Habilidades BNCC

Coleção completa de habilidades (6º ao 9º ano)

Arte
6º ao 9°
Artes integradas
  • EF69AR31 Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Contextos e práticas

    Explicação: Abstração: É a capacidade de conectar uma obra de arte concreta a conceitos e sistemas abstratos. O aluno vai além da apreciação estética para entender como a arte reflete, critica ou molda a sociedade.

  • EF69AR32 Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Decomposição: O aluno decompõe o projeto em suas diferentes linguagens (texto, imagem, som, movimento) para analisar como elas se relacionam, se complementam ou se tensionam, entendendo a estrutura do todo a partir da função das partes.

  • EF69AR33 Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Matrizes estéticas e culturais

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: A habilidade de identificar uma "narrativa eurocêntrica" é um sofisticado exercício de reconhecimento de padrões, notando quais histórias, artistas e estilos são sistematicamente valorizados em detrimento de outros.

  • EF69AR34 Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Patrimônio cultural

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Implica em reconhecer os padrões estéticos, técnicos e simbólicos que definem a produção cultural de diferentes matrizes (indígenas, africanas, europeias), construindo um repertório para identificação e valorização.

  • EF69AR35 Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Arte e tecnologia

    Explicação: Algoritmos: Utilizar qualquer ferramenta digital, de um software de edição de imagem a uma plataforma de publicação de vídeo, requer que o aluno aprenda e siga procedimentos e sequências de comandos (algoritmos) para atingir seus objetivos criativos.

Artes visuais
  • EF69AR01 Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Contextos e práticas

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Um estilo artístico (Barroco, Cubismo, Surrealismo) é um conjunto de padrões reconhecíveis no uso da cor, forma, composição e tema. O aluno aprende a identificar esses padrões para classificar e compreender as obras dentro de seus contextos históricos e culturais.

  • EF69AR02 Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Contextos e práticas

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Um estilo artístico (Barroco, Cubismo, Surrealismo) é um conjunto de padrões reconhecíveis no uso da cor, forma, composição e tema. O aluno aprende a identificar esses padrões para classificar e compreender as obras dentro de seus contextos históricos e culturais.

  • EF69AR03 Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Contextos e práticas

    Explicação: Decomposição: Para entender como a direção de arte (artes visuais) funciona em um filme (linguagem audiovisual), o aluno precisa decompor a obra maior em suas partes constituintes (fotografia, trilha sonora, atuação, etc.) e analisar a função específica de cada uma na construção do todo.

  • EF69AR04 Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Elementos da linguagem

    Explicação: Decomposição: É a definição mais pura de decomposição no campo artístico. A análise formal de uma obra consiste em quebrá-la em seus elementos mais básicos (os "átomos" da imagem) para entender como eles foram combinados pelo artista para criar o efeito desejado.

  • EF69AR05 Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Materialidades

    Explicação: Algoritmos: O processo de criação em arte é um algoritmo. Mesmo a obra mais expressiva segue uma sequência de passos: escolher materiais, preparar o suporte, aplicar técnicas (pinceladas, recortes, modelagem), avaliar o resultado e refinar. Cada técnica artística é, em si, um pequeno algoritmo.

  • EF69AR06 Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Algoritmos: O processo de criação em arte é um algoritmo. Mesmo a obra mais expressiva segue uma sequência de passos: escolher materiais, preparar o suporte, aplicar técnicas (pinceladas, recortes, modelagem), avaliar o resultado e refinar. Cada técnica artística é, em si, um pequeno algoritmo.

  • EF69AR07 Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Algoritmos: O processo de criação em arte é um algoritmo. Mesmo a obra mais expressiva segue uma sequência de passos: escolher materiais, preparar o suporte, aplicar técnicas (pinceladas, recortes, modelagem), avaliar o resultado e refinar. Cada técnica artística é, em si, um pequeno algoritmo.

  • EF69AR08 Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes visuais.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Sistemas da linguagem

    Explicação: Decomposição: O aluno decompõe o "sistema da arte", que é complexo e abstrato, em suas funções e agentes específicos (as profissões). Ele analisa o papel de cada parte para entender como o sistema funciona de forma integrada.

Dança
  • EF69AR09 Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Contextos e práticas

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: O aluno aprende a identificar os padrões de movimento, ritmo e uso do espaço que caracterizam diferentes estilos de dança (balé clássico, dança de rua, frevo).

  • EF69AR10 Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Elementos da linguagem

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: O aluno aprende a identificar os padrões de movimento, ritmo e uso do espaço que caracterizam diferentes estilos de dança (balé clássico, dança de rua, frevo).

  • EF69AR11 Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Elementos da linguagem

    Explicação: Decomposição: Consiste em decompor o movimento dançado em suas variáveis fundamentais (os fatores de movimento). Ao isolar e analisar cada fator, o aluno compreende como a combinação deles gera a qualidade de um gesto ou passo.

  • EF69AR12 Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Algoritmos: Criar uma coreografia é desenvolver um algoritmo de movimentos. É uma sequência ordenada de ações no espaço e no tempo. A improvisação, por sua vez, pode ser vista como a criação de algoritmos em tempo real, baseada em um conjunto de regras ou estímulos.

  • EF69AR13 Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Algoritmos: Criar uma coreografia é desenvolver um algoritmo de movimentos. É uma sequência ordenada de ações no espaço e no tempo. A improvisação, por sua vez, pode ser vista como a criação de algoritmos em tempo real, baseada em um conjunto de regras ou estímulos.

  • EF69AR14 Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Decomposição: O aluno decompõe o espetáculo de dança em suas diversas camadas (movimento, som, luz, figurino) para analisar como cada uma contribui para a experiência estética final.

  • EF69AR15 Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Abstração: Requer que o aluno passe da experiência corporal concreta para a análise de conceitos abstratos como "estereótipo" e "preconceito", relacionando sua vivência a questões sociais mais amplas.

Música
  • EF69AR16 Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Contextos e práticas

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: A análise musical é, em grande parte, o reconhecimento de padrões rítmicos, melódicos, harmônicos e estruturais que definem um gênero (samba, rock, música clássica) ou o estilo de um compositor.

  • EF69AR17 Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Contextos e práticas

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: A análise musical é, em grande parte, o reconhecimento de padrões rítmicos, melódicos, harmônicos e estruturais que definem um gênero (samba, rock, música clássica) ou o estilo de um compositor.

  • EF69AR18 Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Contextos e práticas

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: A análise musical é, em grande parte, o reconhecimento de padrões rítmicos, melódicos, harmônicos e estruturais que definem um gênero (samba, rock, música clássica) ou o estilo de um compositor.

  • EF69AR19 Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Contextos e práticas

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: A análise musical é, em grande parte, o reconhecimento de padrões rítmicos, melódicos, harmônicos e estruturais que definem um gênero (samba, rock, música clássica) ou o estilo de um compositor.

  • EF69AR20 Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Elementos da linguagem

    Explicação: Decomposição: É a habilidade de "ouvir analiticamente", decompondo a massa sonora em suas partes fundamentais. O aluno aprende a isolar a linha do baixo, a identificar o timbre de cada instrumento ou a transcrever a célula rítmica principal de uma canção.

  • EF69AR21 Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Materialidades

    Explicação: Decomposição: É a habilidade de "ouvir analiticamente", decompondo a massa sonora em suas partes fundamentais. O aluno aprende a isolar a linha do baixo, a identificar o timbre de cada instrumento ou a transcrever a célula rítmica principal de uma canção.

  • EF69AR22 Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Notação e registro musical

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Uma partitura é um sistema de codificação. Ler música é reconhecer os padrões gráficos (os símbolos na pauta) e traduzi-los em ações sonoras. Diferentes tipos de partitura são como diferentes linguagens de programação, cada uma com sua própria sintaxe.

  • EF69AR23 Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Algoritmos: Compor ou arranjar uma peça musical é criar um algoritmo sonoro. O compositor define uma sequência de eventos (notas, acordes, ritmos) ao longo do tempo, seguindo um conjunto de regras (harmonia, contraponto, estrutura da canção) para alcançar um resultado expressivo.

Teatro
  • EF69AR24 Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Contextos e práticas

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Envolve a identificação de padrões na atuação, na encenação, na dramaturgia e no uso do espaço que caracterizam um determinado estilo teatral (naturalismo, teatro do absurdo) ou o trabalho de um encenador específico.

  • EF69AR25 Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Contextos e práticas

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Envolve a identificação de padrões na atuação, na encenação, na dramaturgia e no uso do espaço que caracterizam um determinado estilo teatral (naturalismo, teatro do absurdo) ou o trabalho de um encenador específico.

  • EF69AR26 Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Elementos da linguagem

    Explicação: Decomposição: O aluno aprende a decompor a "mágica" do teatro em seus elementos técnicos e artísticos. Ele analisa como cada item, da cor do figurino ao foco de luz, funciona como uma parte de um sistema maior para construir o significado da cena.

  • EF69AR27 Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Algoritmos: Um roteiro teatral é um algoritmo. A improvisação segue regras (algoritmos de jogos teatrais). A criação de uma cena envolve o desenvolvimento de uma sequência de ações e falas para personagens, considerando um início, meio e fim.

  • EF69AR28 Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Decomposição: O ator decompõe o personagem em seus componentes: voz, gesto, postura, intenção. Ele trabalha cada parte isoladamente para depois integrá-las em um todo coerente. Investigar as funções é decompor a produção teatral em seus diferentes papéis.

  • EF69AR29 Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Decomposição: O ator decompõe o personagem em seus componentes: voz, gesto, postura, intenção. Ele trabalha cada parte isoladamente para depois integrá-las em um todo coerente. Investigar as funções é decompor a produção teatral em seus diferentes papéis.

  • EF69AR30 Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o espectador.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Processos de criação

    Explicação: Algoritmos: Um roteiro teatral é um algoritmo. A improvisação segue regras (algoritmos de jogos teatrais). A criação de uma cena envolve o desenvolvimento de uma sequência de ações e falas para personagens, considerando um início, meio e fim.

Ciências
6º ANO
Matéria e Energia
  • EF06CI01 Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.)

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Misturas homogêneas e heterogêneas

    Explicação: Separar misturas exige entender os componentes para categorizá-los

  • EF06CI02 Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.)

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Transformações químicas

    Explicação: Observar padrões que indicam reações químicas

  • EF06CI03 Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Separação de materiais

    Explicação: Escolher métodos envolve sequenciar etapas e tomar decisões lógicas

  • EF06CI04 Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico avaliando seus impactos socioambientais.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Materiais sintéticos

    Explicação: Relacionar produção a impactos exige pensamento crítico e abstração

Terra e Universo
  • EF06CI11 Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Forma, estrutura e movimentos da Terra

    Explicação: Analisar camadas da Terra e suas funções

  • EF06CI12 Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Forma, estrutura e movimentos da Terra

    Explicação: Comparar rochas e fósseis em contextos geológicos

  • EF06CI13 Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Forma, estrutura e movimentos da Terra

    Explicação: Escolher argumentos com base em evidências

  • EF06CI14 Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos de rotação e translação do planeta Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Forma, estrutura e movimentos da Terra

    Explicação: Requer modelar mentalmente os movimentos da Terra e prever resultados

Vida e evolução
  • EF06CI05 Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Célula como unidade da vida

    Explicação: Entender a célula como modelo organizacional requer focar em elementos-chave

  • EF06CI06 Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos, que os organismos são uma complexa organização de sistemas com diferentes níveis de organização.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Célula como unidade da vida

    Explicação: Requer analisar ilustrações/modelos e identificar estruturas

  • EF06CI07 Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Interação entre os sistemas locomotor e nervoso

    Explicação: Explicação baseada em funções e estruturas envolve análise de padrões

  • EF06CI09 Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Interação entre os sistemas locomotor e nervoso

    Explicação: Requer entender como sistemas interagem a partir da estrutura

  • EF06CI10 Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Interação entre os sistemas locomotor e nervoso

    Explicação: Entender efeitos químicos sobre o sistema nervoso exige foco em conceitos-chave

  • EF06CI08 Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano, selecionar lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Lentes corretivas

    Explicação: Aplicar conhecimento para escolher soluções (lentes)

7º ANO
Matéria e Energia
  • EF07CI01 Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples na construção de soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Máquinas simples

    Explicação: Essa competência envolve decompor o uso de máquinas simples em seus princípios operacionais básicos e abstrair seu impacto histórico na resolução de tarefas cotidianas.

  • EF07CI02 Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra

    Explicação: Essa competência envolve decompor conceitos científicos e reconhecer padrões para diferenciar temperatura, calor e sensação térmica, que são fenômenos inter-relacionados mas distintos.

  • EF07CI04 Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra

    Explicação: Essa habilidade requer a decomposição do conceito de equilíbrio termodinâmico em suas partes constituintes para entender como ele afeta diferentes aspectos da vida na Terra e o funcionamento de máquinas térmicas. Os alunos precisam dividir o conceito em subcomponentes para avaliar seu impacto em diversas situações.

  • EF07CI03 Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana e explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.).

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Formas de propagação do calor

    Explicação: Essa habilidade envolve a aplicação de sequências de passos para explicar como o calor é transferido através de diferentes materiais e como isso justifica a escolha de condutores e isolantes em aplicações práticas. Os alunos devem entender e seguir os princípios de condução, convecção e radiação de calor para justificar o uso de materiais e explicar o funcionamento de dispositivos.

  • EF07CI05 Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados pela produção e uso desses materiais e máquinas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: História dos combustíveis e das máquinas

    Explicação: Essa competência envolve reconhecer e decompor o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo em suas partes componentes, para identificar tendências e consequências do uso desses recursos ao longo do tempo.

  • EF07CI06 Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (como automação e informatização).

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: História dos combustíveis e das máquinas

    Explicação: Essa habilidade envolve a identificação de padrões e tendências nas mudanças econômicas, culturais e sociais resultantes do desenvolvimento de novas tecnologias. Os alunos precisam reconhecer como a automação e a informatização têm impactado diversos aspectos da vida e do trabalho.

Terra e Universo
  • EF07CI11 Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Composição do ar

    Explicação: Decompor a composição do ar nos seus gases constituintes e reconhecer padrões em fenómenos que podem alterar a sua composição natural.

  • EF07CI12 Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar propostas para a reversão ou controle desse quadro.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Efeito estufa

    Explicação: Decompor o efeito estufa em seus componentes naturais e antropogênicos e abstrair as ações humanas responsáveis ​​pelo aumento artificial.

  • EF07CI13 Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Camada de ozônio

    Explicação: Abstrair a importância da camada de ozônio para a vida na Terra e reconhecer padrões nos fatores que aumentam ou diminuem sua presença.

  • EF07CI14 Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis)

    Explicação: Decompor os fenómenos naturais nos seus processos subjacentes e abstrair o modelo de placas tectónicas para justificar a sua ocorrência ou raridade.

  • EF07CI15 Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva dos continentes.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Placas tectônicas e deriva continental

    Explicação: Abstrair a teoria da deriva continental e reconhecer padrões na geologia costeira que apoiam a explicação do formato das costas.

Vida e evolução
  • EF07CI07 Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros (quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar e à temperatura, entre outras), correlacionando essas características à flora e fauna específica.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Diversidade de ecossistemas

    Explicação: Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros envolve decompor os ecossistemas nos seus componentes principais (paisagem, água, solo, etc.) e reconhecer padrões na correlação destas características com a flora e a fauna.

  • EF07CI08 Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Fenômenos naturais e impactos ambientais

    Explicação: Decompor os impactos dos desastres naturais nos ecossistemas em componentes físicos, biológicos e sociais e reconhecer padrões na forma como estes afectam a biodiversidade.

  • EF07CI09 Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Programas e indicadores de saúde pública

    Explicação: Abstrair indicadores de saúde e desenvolver algoritmos para analisar e comparar dados, interpretando as condições de saúde e a eficácia das políticas públicas.

  • EF07CI10 Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Programas e indicadores de saúde pública

    Explicação: Abstrair a função das vacinas no organismo e desenvolver algoritmos para argumentar sobre sua importância na saúde pública e seu papel histórico na erradicação de doenças.

8º ANO
Matéria e Energia
  • EF08CI01 Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Fontes e tipos de energia

    Explicação: Os alunos precisam identificar padrões nas diferentes fontes e tipos de energia, categorizando-as como renováveis ou não renováveis. Eles também observam o uso dessas fontes em diferentes contextos (residências, comunidades, cidades).

  • EF08CI02 Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Circuitos elétricos

    Explicação: Esta habilidade exige que os alunos quebrem o processo de construção de circuitos em etapas menores (montagem dos componentes, conexão dos fios, teste do circuito). Eles também precisam entender e construir modelos simples e compará-los com circuitos residenciais, desenvolvendo algoritmos para entender as semelhanças e diferenças entre eles.

  • EF08CI03 Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).

    Pilares: Abstração

    Objeto: Transformação de energia

    Explicação: Nesta habilidade, os alunos estão abstraindo o funcionamento dos equipamentos elétricos e classificando-os com base nos tipos de transformação de energia que realizam, destacando informações relevantes sobre suas funções

  • EF08CI04 Classificar equipamentos elétricos residenciais com base no cálculo de seus consumos efetuados a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Cálculo de consumo de energia elétrica

    Explicação: Aqui, os alunos estão abstraindo dados de potência e tempo de uso dos equipamentos elétricos, desenvolvendo algoritmos para calcular seus consumos e classificá-los com base nessas informações

  • EF08CI05 Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de uso.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Uso consciente de energia elétrica

    Explicação: Nesta habilidade, os alunos precisam identificar padrões de consumo de energia e propor ações com base nesses padrões. Eles analisam dados de consumo e eficiência energética para propor soluções sustentáveis e coletivas que otimizem o uso de energia elétrica.

  • EF08CI06 Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Uso consciente de energia elétrica

    Explicação: Aqui, os alunos estão abstraindo o funcionamento das usinas de geração de energia elétrica e reconhecendo padrões em seus impactos socioambientais, destacando informações relevantes sobre como essa energia é distribuída e usada em diferentes contextos

Terra e Universo
  • EF08CI12 Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Sistema Sol, Terra e Lua

    Explicação: Nesta habilidade, os alunos estão abstraindo os movimentos da Lua, construindo modelos e desenvolvendo algoritmos para justificar a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses com base nas posições relativas entre o Sol, a Terra e a Lua

  • EF08CI13 Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Sistema Sol, Terra e Lua

    Explicação: Nesta habilidade, algoritmos são desenvolvidos para representar por meio de modelos tridimensionais, os movimentos, rotação e inclinação da Terra, na ocorrência das estações do ano

  • EF08CI14 Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Clima

    Explicação: Nesta habilidade, os alunos estão reconhecendo padrões nos fenômenos climáticos, relacionando a circulação atmosférica e oceânica, com os climas regionais e ao aquecimento desigual causado pelos movimentos da Terra,

  • EF08CI15 Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e como elas são medidas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Clima

    Explicação: Aqui, os alunos estão reconhecendo padrões ao identificar variáveis envolvidas na previsão do tempo e entendendo como essas variáveis são medidas, destacando informações essenciais sobre o assunto

  • EF08CI16 Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Clima

    Explicação: Nesta habilidade, os alunos estão abstraindo as alterações climáticas regionais e globais, desenvolvendo algoritmos para discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental, destacando informações relevantes sobre intervenção humana e impacto ambiental

Vida e evolução
  • EF08CI07 Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Mecanismos reprodutivos

    Explicação: Esta habilidade, envolve identificar e compreender padrões nos processos reprodutivos, bem como nas adaptações e evoluções que ocorrem ao longo do tempo.

  • EF08CI08 Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Mecanismos reprodutivos

    Explicação: Aqui, os alunos estão abstraindo as transformações da puberdade e entendendo os mecanismos hormonais envolvidos, destacando informações essenciais sobre o assunto

  • EF08CI09 Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de DoençasSexualmente Transmissíveis (DST).

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Sexualidade

    Explicação: Esta habilidade envolve abstrair os métodos contraceptivos, compará-los e desenvolver algoritmos para justificar a importância do compartilhamento de responsabilidades na escolha e utilização desses métodos, destacando informações relevantes sobre prevenção de gravidez precoce e DSTs

  • EF08CI10 Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Sexualidade

    Explicação: Aqui, os alunos estão abstraindo informações sobre as DSTs, reconhecendo padrões nos sintomas, modos de transmissão, tratamentos e desenvolvendo estratégias de prevenção, destacando informações relevantes para o tema

  • EF08CI11 Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética) e a necessidade de respeitar, valorizar e acolher a diversidade de indivíduos, sem preconceitos baseados nas diferenças de sexo, de identidade de gênero e de orientação sexual.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Sexualidade

    Explicação: Nesta habilidade, os alunos estão abstraindo as dimensões da sexualidade humana e selecionando argumentos para evidenciar a importância de respeitar, valorizar e acolher a diversidade de indivíduos.

9º ANO
Matéria e Energia
  • EF09CI01 Explicar estados físicos da matéria e suas transformações com base em modelo de constituição submicroscópica

    Pilares: Abstração

    Objeto: Estrutura da matéria

    Explicação: Esta habilidade envolve abstrair os estados físicos da matéria e suas transformações com base em modelos de constituição submicroscópica, destacando informações essenciais sobre o assunto

  • EF09CI02 Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Aspectos quantitativos das transformações químicas

    Explicação: Aqui, os alunos devem usar algoritmos para calcular as proporções entre reagentes e produtos nas transformações químicas, seguindo um conjunto de etapas sistemáticas para resolver problemas quantitativos.

  • EF09CI03 Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Estrutura da matéria

    Explicação: Nesta habilidade, reconhecendo padrões na estrutura da materia e sua evolução histórica, destacando informações relevantes sobre o tema

  • EF09CI04 Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz são formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada à cor da luz que o ilumina.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Características da radiação eletromagnética e aplicações na saúde

    Explicação: Aqui, os alunos estão desenvolvendo algoritmos para planejar e executar experimentos que evidenciam a formação das cores de luz e sua relação com a cor de um objeto, aplicando conceitos específicos da óptica

  • EF09CI05 Reconhecer e explicar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Características da radiação eletromagnética e aplicações na saúde

    Explicação: Nesta habilidade, os alunos estão abstraindo os principais mecanismos de transmissão e recepção de imagem e som, reconhecendo padrões em sua evolução e impacto nos sistemas de comunicação humana

  • EF09CI06 Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações éticas dessas aplicações.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Características da radiação eletromagnética e aplicações na saúde

    Explicação: Aqui, os alunos estão abstraindo as radiações eletromagnéticas e classificando-as por suas características, aplicando conceitos específicos da física e discutindo suas implicações éticas

  • EF09CI07 Discutir e avaliar o papel do avanço tecnológico na aplicação da radiação eletromagnética no diagnóstico (raio x, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser etc.).

    Pilares: Abstração

    Objeto: Características da radiação eletromagnética e aplicações na saúde

    Explicação: Nesta habilidade, os alunos devem abstrair as aplicações tecnológicas da radiação eletromagnética no diagnóstico e tratamento de doenças, focando nos princípios que permitem seu uso e avaliando os avanços tecnológicos.

Terra e Universo
  • EF09CI14 Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).

    Pilares: Abstração

    Objeto: Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo

    Explicação: Esta habilidade envolve abstrair a composição e estrutura do Sistema Solar, bem como sua localização na Via Láctea e no Universo, destacando informações essenciais sobre o assunto

  • EF09CI15 Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Astronomia e cultura

    Explicação: Aqui, os alunos estão abstraindo diferentes leituras do céu e relacionando-as às necessidades de diferentes culturas, reconhecendo padrões em suas explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar

  • EF09CI16 Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos planetas e na ordem de grandeza das medidas astronômicas.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Vida humana fora da Terra, Ordem de grandeza astronômica

    Explicação: Nesta habilidade, os alunos estão abstraindo as condições necessárias à vida e as características dos planetas para selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, desenvolvendo algoritmos para avaliar esses argumentos com base em medidas astronômicas

  • EF09CI17 Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo no nosso planeta.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Evolução estelar

    Explicação: Esta habilidade envolve abstrair o ciclo evolutivo do Sol e as etapas de evolução estelar

Vida e evolução
  • EF09CI08 Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Hereditariedade

    Explicação: Esta habilidade envolve abstrair o papel dos gametas na transmissão de características hereditárias e estabelecer relações entre ancestrais e descendentes, destacando informações essenciais sobre o processo de hereditariedade

  • EF09CI09 Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Hereditariedade

    Explicação: Aqui, os alunos estão abstraindo as ideias de Mendel sobre hereditariedade e desenvolvendo algoritmos para resolver problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias, aplicando conceitos específicos da genética mendeliana

  • EF09CI10 Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e compreendendo sua importância para explicar a diversidade biológica.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Ideias evolucionistas

    Explicação: Nesta habilidade, os alunos estão abstraindo as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin e reconhecendo padrões em suas semelhanças e diferenças, destacando informações relevantes para explicar a diversidade biológica

  • EF09CI11 Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Ideias evolucionistas

    Explicação: Esta habilidade envolve abstrair o papel da seleção natural na evolução e diversidade das espécies e reconhecer padrões em sua atuação sobre as variantes de uma mesma espécie, destacando informações essenciais sobre o processo evolutivo

  • EF09CI12 Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e atividades a eles relacionados.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Preservação da biodiversidade

    Explicação: Aqui, os alunos estão abstraindo a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e desenvolvendo algoritmos para justificar essa importância, considerando diferentes tipos de unidades e as atividades humanas relacionadas a elas

  • EF09CI13 Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações sustentáveis bem-sucedidas.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Preservação da biodiversidade

    Explicação: Nesta habilidade, os alunos estão desenvolvendo algoritmos para propor iniciativas individuais e coletivas para resolver problemas ambientais, aplicando conceitos de sustentabilidade e considerando a análise de ações bem-sucedidas

Computação
6° ANO
Armazenamento e Transmissão de dados
  • EF06CO07 Entender o processo de transmissão de dados, como a informação é quebrada em pedaços, transmitida em pacotes através de múltiplos equipamentos, e reconstruída no destino.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Fundamentos de transmissão de dados

    Explicação: Esta habilidade se relaciona diretamente com a infraestrutura do mundo digital e como a informação viaja. Ela aborda conceitos fundamentais de redes de computadores, como a quebra em pacotes (uma forma de decomposição da informação para transmissão) e a reconstrução no destino, explicando a lógica por trás da comunicação na internet, por exemplo.

  • EF06CO08 Compreender e utilizar diferentes formas de armazenar, manipular, compactar e recuperar arquivos, documentos e metadados.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Gestão de dados

    Explicação: Esta habilidade foca na gestão de dados e informações no mundo digital. Compreender como os dados são armazenados e manipulados é essencial para interagir eficientemente com sistemas computacionais.

Estratégias de solução de problemas
  • EF06CO04 Construir soluções de problemas usando a técnica de decomposição e automatizar tais soluções usando uma linguagem de programação.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Decomposição

    Explicação: Esta habilidade foca explicitamente na decomposição. Ela ensina a quebrar um problema grande e complexo em partes menores e mais fáceis de resolver. Uma vez que as partes são resolvidas individualmente, elas podem ser integradas. A "automatização" usando programação se refere à criação de algoritmos para que essas soluções decompostas sejam executadas pelo computador.

  • EF06CO05 Identificar os recursos ou insumos necessários (entradas) para a resolução de problemas, bem como os resultados esperados (saídas), determinando os respectivos tipos de dados, e estabelecendo a definição de problema como uma relação entre entrada e saída

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Generalização

    Explicação: Definir entradas e saídas é um processo de abstração do problema, onde você identifica o que é essencial para que a solução funcione e o que se espera dela. É também um passo inicial na decomposição, pois você está delimitando o escopo do problema, separando o que entra do que sai. Essa clareza é crucial antes de começar a pensar em como resolver o problema.

  • EF06CO06 Comparar diferentes casos particulares (instâncias) de um mesmo problema, identificando as semelhanças e diferenças entre eles, e criar um algoritmo para resolver todos, fazendo uso de variáveis (parâmetros) para permitir o tratamento de todos os casos de forma genérica.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Generalização

    Explicação: A comparação de casos particulares para encontrar semelhanças e diferenças é um claro exemplo de reconhecimento de padrões. A ideia de criar um algoritmo genérico que use variáveis (parâmetros) para tratar todos os casos é a essência da abstração – você está criando uma solução que funciona para uma categoria inteira de problemas, não apenas para um caso específico.

Programação
  • EF06CO01 Classificar informações, agrupando-as em coleções (conjuntos) e associando cada coleção a um ‘tipo de dados’

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Tipos de Dados

    Explicação: Classificar informações é um ato de abstração, pois você está focando nas características essenciais para agrupá-las e definir um "tipo de dado" (por exemplo, "número", "texto", "data"). A ação de agrupar em coleções também envolve decomposição, pois você está dividindo um grande conjunto de informações em partes menores e mais organizadas. Essa habilidade é fundamental para estruturar dados em qualquer solução computacional.

  • EF06CO02 Elaborar algoritmos que envolvam instruções sequenciais, de repetição e de seleção usando uma linguagem de programação.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Linguagem de Programação

    Explicação: Esta habilidade está no cerne do pilar de algoritmos. Ela ensina a construir sequências de passos lógicos (instruções sequenciais), a repetir ações (repetição ou "loops") e a tomar decisões com base em condições (seleção ou "condicionais"). O uso de uma linguagem de programação é a forma de traduzir esses algoritmos para que um computador possa executá-los.

  • EF06CO03 Descrever com precisão a solução de um problema, construindo o programa que implementa a solução descrita

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Linguagem de Programação

    Explicação: Descrever a solução com precisão é a etapa de planejamento do algoritmo. Construir o programa é a materialização desse algoritmo em código. A precisão na descrição e a capacidade de traduzir essa descrição para o código exigem um alto grau de abstração, pois você está transformando uma ideia abstrata (a solução) em um conjunto de instruções concretas para a máquina.

Segurança e responsabilidade no uso da tecnologia
  • EF06CO09 Apresentar conduta e linguagem apropriadas ao se comunicar em ambiente digital, considerando a ética e o respeito.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Tecnologia digital e sociedade

    Explicação: Ela é crucial para a formação de indivíduos que interagem de forma ética e respeitosa em ambientes online, compreendendo o impacto de suas ações e palavras no mundo digital.

  • EF06CO10 Analisar o consumo de tecnologia na sociedade, compreendendo criticamente o caminho da produção dos recursos bem como aspectos ligados à obsolescência e a sustentabilidade.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Tecnologia digital e sociedade

    Explicação: Esta habilidade incentiva o pensamento crítico sobre o impacto social e ambiental da tecnologia. Ao analisar o consumo, produção e obsolescência, os alunos desenvolvem uma consciência sobre a sustentabilidade e as implicações éticas e ecológicas da cultura digital.

7° ANO
Armazenamento e Transmissão de dados
  • EF07CO06 Compreender o papel de protocolos para a transmissão de dados.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Protocolos de comunicação em redes

    Explicação: Esta habilidade foca em como a informação viaja e é organizada em redes. Protocolos são conjuntos de regras que garantem a comunicação eficiente e segura entre dispositivos. Compreender seu papel é fundamental para entender a infraestrutura do mundo digital.

  • EF07CO07 Identificar problemas de segurança cibernética e experimentar formas de proteção.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Fundamentos de Segurança Cibernética

    Explicação: Esta habilidade trata da segurança da informação e dos sistemas. Identificar ameaças e aprender a se proteger é crucial para uma navegação segura no mundo digital, protegendo dados e privacidade.

Estratégias de solução de problemas
  • EF07CO05 Criar algoritmos fazendo uso da decomposição e do reúso no processo de solução de forma colaborativa e cooperativa e automatizá-los usando uma linguagem de programação.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Reúso

    Explicação: Esta habilidade foca explicitamente na criação de algoritmos e na sua automação através de linguagens de programação.

Programação
  • EF07CO01 Criar soluções de problemas para os quais seja adequado o uso de registros e matrizes unidimensionais para descrever suas informações e automatizá-las usando uma linguagem de programação.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Programação usando registros e matrizes

    Explicação: Esta habilidade explicitamente menciona a decomposição, mostrando que, para resolver problemas complexos com algoritmos, é essencial dividi-los em partes menores. O "reúso" também está ligado, pois as partes decompostas podem ser módulos que já existem ou podem ser úteis em outras soluções. O uso de registros e matrizes para descrever informações é um ato de abstração. Em vez de lidar com dados soltos, o aluno aprende a representá-los de forma organizada e estruturada (como em uma tabela ou lista), focando no que é essencial para o problema e ignorando detalhes que não são relevantes para a representação dos dados. "Automatizá-las usando uma linguagem de programação" refere-se diretamente à implementação de algoritmos para que o computador execute a solução. A criação da solução em si é o desenvolvimento do algoritmo.

  • EF07CO02 Analisar programas para detectar e remover erros, ampliando a confiança na sua correção.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Análise de programas

    Explicação: Detectar e remover erros (debugging) exige o reconhecimento de padrões de comportamento incomum do programa, de mensagens de erro comuns ou de resultados inesperados. O programador precisa reconhecer onde o padrão de funcionamento esperado foi quebrado.

  • EF07CO03 Construir soluções computacionais de problemas de diferentes áreas do conhecimento, de forma individual e colaborativa, selecionando as estruturas de dados e técnicas adequadas, aperfeiçoando e articulando saberes escolares.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Projetos com programação

    Explicação: A seleção de estruturas de dados (como registros, matrizes, listas, grafos) é um exercício de abstração. O aluno precisa abstrair as características do problema para decidir qual a melhor forma de representar seus dados, escolhendo a estrutura mais eficiente e adequada, sem se prender à complexidade dos dados originais. A construção de "soluções computacionais" implica diretamente a concepção e implementação de algoritmos que, com base nas estruturas de dados e técnicas selecionadas, resolverão o problema.

  • EF07CO04 Explorar propriedades básicas de grafos.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Propriedades de grafos

    Explicação: Grafos são uma poderosa ferramenta de abstração em computação. Eles permitem representar relações complexas entre elementos (como redes sociais, mapas de cidades ou fluxos de informação) de forma simplificada, focando apenas nos nós (elementos) e suas conexões, o que é essencial para modelar e resolver diversos tipos de problemas.

Segurança e responsabilidade no uso da tecnologia
  • EF07CO08 Demonstrar empatia sobre opiniões divergentes na web.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Cyberbullying

    Explicação: Para ser empático, o estudante precisa abstrair a essência da perspectiva do outro, tentando compreender os conceitos ou motivações subjacentes que levam a uma opinião divergente, mesmo que não concorde com os detalhes ou a forma de expressão. Isso significa ir além das palavras literais ou do tom da mensagem e tentar modelar mentalmente o ponto de vista do outro. No entanto, é crucial reforçar que essa é uma conexão forçada

  • EF07CO09 Reconhecer e debater sobre cyberbullying.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Cyberbullying

    Explicação: Diretamente ligada à segurança e ética no ambiente digital, essa habilidade aborda um problema social sério na internet. Reconhecer e debater sobre cyberbullying é fundamental para promover ambientes online seguros e respeitosos.

Uso de tecnologias computacionais
  • EF07CO10 Identificar os impactos ambientais do descarte de peças de computadores e eletrônicos, bem como sua relação com a sustentabilidade.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Impactos da tecnologia digital

    Explicação: Esta habilidade foca na sustentabilidade e responsabilidade ambiental no contexto da tecnologia. Ela incentiva o pensamento crítico sobre o ciclo de vida dos produtos eletrônicos e o impacto do lixo eletrônico.

  • EF07CO11 Criar, documentar e publicar, de forma individual ou colaborativa, produtos (vídeos, podcasts, web sites) usando recursos de tecnologia.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Produção Digital

    Explicação: Esta habilidade enfatiza a criação e expressão no mundo digital, além da colaboração. Ela permite que os alunos apliquem o conhecimento tecnológico de forma prática para produzir conteúdo, desenvolvendo letramento digital e habilidades de comunicação em diversos formatos.

8° ANO
Programação
  • EF08CO01 Construir soluções de problemas usando a técnica de recursão e automatizar tais soluções usando uma linguagem de programação.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Programação com listas e recursão

    Explicação: A recursão é, por natureza, uma forma avançada de decomposição. Ela envolve resolver um problema dividindo-o em instâncias menores e idênticas de si mesmo, até chegar a um caso base que pode ser resolvido diretamente. Automatizar isso com programação é a aplicação prática do algoritmo recursivo. Aqui, o foco é na construção de algoritmos recursivos. É a aplicação direta do pilar, aprendendo uma técnica específica e poderosa para criar sequências de passos lógicos.

  • EF08CO02 Criar soluções de problemas para os quais seja adequado o uso de listas para descrever suas informações e automatizá-las usando uma linguagem de programação, empregando ou não a recursão como uma técnica de resolver o problema.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Programação com listas e recursão

    Explicação: A construção de soluções para problemas complexos sempre começa com a decomposição do problema em partes menores, mesmo que não seja explicitamente mencionada a técnica da recursão. A escolha das estruturas de dados e técnicas adequadas é um passo crucial nesse processo de simplificação. A "criação de soluções" para problemas que envolvem listas implica o desenvolvimento de algoritmos que operam sobre essa estrutura de dados, seja por iteração ou recursão. O uso de listas é uma poderosa abstração para representar coleções ordenadas de dados. Em vez de pensar em cada item individualmente, os alunos aprendem a tratar a coleção como um todo, aplicando operações genéricas. A escolha de usar (ou não) a recursão também é uma decisão de abstração sobre como modelar a solução do problema.

  • EF08CO03 Utilizar algoritmos clássicos de manipulação sobre listas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Algoritmos clássicos

    Explicação: Para utilizar algoritmos clássicos (como busca, ordenação, inserção, remoção), é preciso reconhecer padrões nos dados dentro da lista e nos requisitos da manipulação. Isso permite escolher o algoritmo mais eficiente ou adaptá-lo conforme a necessidade. Esta habilidade ensina a aplicar algoritmos já conhecidos e otimizados para tarefas comuns em listas, como pesquisar um item, ordenar a lista, adicionar ou remover elementos. Isso reforça a compreensão de como sequências de passos funcionam.

  • EF08CO04 Construir soluções computacionais de problemas de diferentes áreas do conhecimento, de forma individual e colaborativa, selecionando as estruturas de dados e técnicas adequadas, aperfeiçoando e articulando saberes escolares.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Projetos com programação

    Explicação: A seleção de estruturas de dados (como listas) e técnicas adequadas exige um alto nível de abstração. O aluno precisa conseguir abstrair a essência do problema e dos dados para escolher a representação e o método de solução mais eficientes, ignorando detalhes irrelevantes. A "construção de soluções computacionais" é a essência do pilar de algoritmos, envolvendo a criação sistemática de sequências de passos para atingir um objetivo específico.

Segurança e responsabilidade no uso da tecnologia
  • EF08CO07 Compartilhar informações por meio de redes sociais, compreendendo a sua dinâmica de funcionamento, de forma responsável e avaliando sua confiabilidade, considerando o respeito e a ética.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Redes sociais e segurança da informação

    Explicação: Esta habilidade aborda a comunicação responsável e crítica em plataformas digitais. Envolve não apenas saber usar as ferramentas, mas também entender seu impacto, avaliar a credibilidade da informação e agir com ética e respeito.

  • EF08CO08 Distinguir os tipos de dados pessoais que são solicitados em espaços digitais e os riscos associados.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Redes sociais e segurança da informação

    Explicação: Foca na privacidade e segurança dos dados pessoais. É crucial para que os estudantes desenvolvam a capacidade de discernir quais informações são sensíveis e quais os perigos de compartilhá-las indiscriminadamente online.

  • EF08CO09 Analisar criticamente as políticas de termos de uso das redes sociais e demais plataformas.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Redes sociais e segurança da informação

    Explicação: Incentiva o pensamento crítico e a conscientização legal sobre os direitos e deveres dos usuários e das plataformas. Compreender os termos de uso é vital para o consumo informado de serviços digitais.

  • EF08CO10 Discutir questões sobre segurança e privacidade relacionadas ao uso dos ambientes virtuais.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Segurança em ambientes virtuais

    Explicação: É uma habilidade que promove o debate e a reflexão sobre temas complexos e em constante evolução, como a segurança online, a coleta de dados, a vigilância e os direitos individuais na era digital.

Sistemas distribuídos e internet
  • EF08CO05 Compreender os conceitos de paralelismo, concorrência e armazenamento/processamento distribuídos.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Fundamentos de sistemas distribuídos

    Explicação: Esta habilidade foca nos fundamentos de como os sistemas modernos de computação operam em larga escala. Paralelismo e concorrência envolvem a execução de múltiplas tarefas simultaneamente, enquanto armazenamento/processamento distribuídos referem-se a sistemas onde dados e computação são espalhados por várias máquinas. Isso é essencial para entender a escala e a resiliência da internet.

  • EF08CO06 Entender como é a estrutura e funcionamento da internet.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Internet

    Explicação: É a habilidade central para compreender a arquitetura e os princípios operacionais da internet. Inclui desde a camada física até os protocolos de comunicação, redes e a interconexão global.

Uso de tecnologias computacionais
  • EF08CO11 Avaliar a precisão, relevância, adequação, abrangência e vieses que ocorrem em fontes de informação eletrônica.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Uso crítico das mídias digitais

    Explicação: Essencial para o letramento midiático e a verificação de informações. Desenvolve a capacidade de filtrar o vasto volume de dados online, identificar notícias falsas e reconhecer vieses, promovendo o consumo de informação de forma consciente e crítica.

9° ANO
Programação
  • EF09CO01 Criar soluções de problemas para os quais seja adequado o uso de árvores e grafos para descrever suas informações e automatizá-las usando uma linguagem de programação.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Programação usando grafos e árvores

    Explicação: Para construir soluções complexas, o estudante precisa primeiro decompor o problema em partes menores. A escolha das "estruturas de dados e técnicas adequadas" é um reflexo direto dessa capacidade de decompor o problema e seus requisitos para encontrar a melhor forma de representá-lo e resolvê-lo. Árvores e grafos são poderosas ferramentas de abstração. Elas permitem representar relações hierárquicas (árvores) e complexas (grafos) entre dados de forma visual e conceitual, abstraindo a complexidade real para focar nas conexões essenciais. Modelar um problema com essas estruturas é um exercício de abstração de alto nível. A criação dessas soluções envolve o desenvolvimento de algoritmos específicos para percorrer, buscar, inserir ou remover dados em árvores e grafos, ou para resolver problemas que usam essas estruturas. A automatização é a implementação desses algoritmos.

  • EF09CO02 Construir soluções computacionais de problemas de diferentes áreas do conhecimento, de forma individual e colaborativa, selecionando as estruturas de dados e técnicas adequadas, aperfeiçoando e articulando saberes escolares.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Projetos com programação

    Explicação: A seleção de estruturas de dados (que agora incluem árvores e grafos) e "técnicas adequadas" exige um pensamento abstrato para mapear a natureza do problema para a representação mais eficiente. A construção de "soluções computacionais" implica diretamente a criação e implementação de algoritmos que operam sobre as estruturas de dados escolhidas para resolver o problema.

  • EF09CO03 Usar autômatos para descrever comportamentos de forma abstrata automatizando-os através de uma linguagem de programação baseada em eventos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Autômatos e linguagens baseadas em eventos

    Explicação: A criação de autômatos envolve o reconhecimento de padrões em sequências de eventos ou estados. Ao descrever um comportamento de forma abstrata (um tipo de autômato), o estudante está identificando as regras e padrões que governam esse comportamento para que ele possa ser automatizado. A ideia de autômatos é uma forma avançada de abstração de sistemas. Os alunos aprendem a representar o comportamento de um sistema (por exemplo, uma máquina de estados finitos) de maneira simplificada, focando nos estados e transições importantes, o que permite sua automação. Automatizar o comportamento descrito por autômatos significa criar algoritmos (frequentemente orientados a eventos) que executam as transições entre estados e as ações correspondentes.

Segurança e responsabilidade no uso da tecnologia
  • EF09CO06 Analisar problemas sociais de sua cidade e estado a partir de ambientes digitais, propondo soluções.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Tecnologia digital e sociedade

    Explicação: Essa habilidade incentiva o engajamento cívico e a resolução de problemas sociais usando ferramentas e dados digitais. Envolve o pensamento crítico para identificar problemas e a criatividade para propor soluções tecnológicas ou com apoio da tecnologia.

  • EF09CO07 Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais das tecnologias digitais para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Tecnologia digital e sociedade

    Explicação: Demanda uma análise crítica profunda sobre o impacto multifacetado da tecnologia. É sobre ir além do uso e questionar as consequências, pensando em como a tecnologia molda a sociedade e como podemos direcioná-la para um futuro melhor, inclusive no que diz respeito ao trabalho.

  • EF09CO08 Discutir como a distribuição desigual de recursos de computação em uma economia global levanta questões de equidade, acesso e poder.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Tecnologia digital e sociedade

    Explicação: Esta habilidade promove o pensamento crítico sobre a justiça social e a ética no contexto da tecnologia. Ela leva os alunos a refletir sobre as desigualdades digitais e como elas afetam o acesso, as oportunidades e o poder na sociedade global.

  • EF09CO09 Criar ou utilizar conteúdo em meio digital, compreendendo questões éticas relacionadas a direitos autorais e de uso de imagem.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Autoria em meio digital

    Explicação: Foca na produção de conteúdo responsável e ética digital. É essencial para que os estudantes compreendam as implicações legais e morais de suas criações e do uso do trabalho alheio no ambiente online.

Sistemas distribuídos e internet
  • EF09CO04 Compreender o funcionamento de malwares e outros ataques cibernéticos.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Segurança cibernética

    Explicação: Essa habilidade é crucial para a segurança cibernética. Ela envolve entender os métodos e a lógica por trás de ataques maliciosos, o que é essencial para se proteger e para desenvolver uma mentalidade de segurança.

Sistemas distribuídos e internet (cont.)
  • EF09CO05 Analisar técnicas de criptografia para armazenamento e transmissão de dados.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Segurança cibernética (cont.)

    Explicação: A análise de criptografia é fundamental para entender como a privacidade e a integridade dos dados são mantidas no ambiente digital. Isso envolve compreender princípios matemáticos e lógicos que protegem a informação.

Uso de tecnologias computacionais
  • EF09CO10 Avaliar a veracidade, credibilidade e relevância da informação em seus diferentes formatos, sendo capaz de identificar o propósito pelo qual foi disseminada.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Qualidade da informação

    Explicação: Esta é uma habilidade vital para o letramento digital e combate à desinformação. Desenvolve a capacidade de analisar criticamente as fontes de informação, entender vieses e intenções, e discernir o que é confiável em um cenário de informação complexo.

Educação Física
6° ao 7°
Brincadeiras e jogos
  • EF67EF01 Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Jogos eletrônicos

    Explicação: Algoritmos: Jogar um jogo é aprender e executar o algoritmo definido pelos seus desenvolvedores. O jogador precisa entender as regras, os comandos (inputs) e os objetivos (outputs desejados) para poder interagir com o sistema do jogo.

  • -- Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Jogos eletrônicos

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: O aluno analisa diferentes jogos ao longo do tempo para identificar padrões de mudança: evolução dos gráficos, aumento da complexidade das regras, novas formas de interação (controle por movimento), etc.

Danças
  • EF67EF11 Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Danças urbanas

    Explicação: Decomposição e Algoritmos: O aluno decompõe uma coreografia em movimentos básicos (os "passos"). Aprender a dança é aprender a sequência correta desses movimentos, ou seja, executar o algoritmo coreográfico.

  • EF67EF12 Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Danças urbanas

    Explicação: Decomposição e Algoritmos: O aluno decompõe uma coreografia em movimentos básicos (os "passos"). Aprender a dança é aprender a sequência correta desses movimentos, ou seja, executar o algoritmo coreográfico.

  • EF67EF13 Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Danças urbanas

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: O aluno identifica os padrões de movimento, ritmo, música e vestimenta que são característicos das danças urbanas, comparando-os com os padrões de outros estilos de dança para poder classificá-los.

Esportes
  • EF67EF03 Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Esportes de marca Esportes de precisão Esportes de invasão Esportes técnico-combinatórios

    Explicação: Algoritmos: As regras de qualquer esporte são um algoritmo que define as ações permitidas, as condições de vitória e as penalidades. Praticar o esporte é executar esse algoritmo. As habilidades técnico-táticas (um drible, um arremesso) também são pequenos algoritmos de movimento.

  • EF67EF04 Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Esportes de marca Esportes de precisão Esportes de invasão Esportes técnico-combinatórios

    Explicação: Algoritmos: As regras de qualquer esporte são um algoritmo que define as ações permitidas, as condições de vitória e as penalidades. Praticar o esporte é executar esse algoritmo. As habilidades técnico-táticas (um drible, um arremesso) também são pequenos algoritmos de movimento.

  • EF67EF05 Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Esportes de marca Esportes de precisão Esportes de invasão Esportes técnico-combinatórios

    Explicação: Algoritmos e Decomposição: A estratégia tática é um algoritmo complexo. A equipe decompõe o jogo em fases (ataque, defesa) e cria planos (algoritmos) para cada situação. "SE o adversário atacar pela direita, ENTÃO nossa defesa se desloca para cobrir aquele lado".

  • EF67EF06 Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer).

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Esportes de marca Esportes de precisão Esportes de invasão Esportes técnico-combinatórios

    Explicação: Decomposição e Abstração: Para propor alternativas, o aluno decompõe o esporte em seus elementos essenciais (objetivo, espaço, material) e abstrai sua lógica principal para poder recriá-lo com novas regras ou em um novo contexto.

  • EF67EF07 Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Esportes de marca Esportes de precisão Esportes de invasão Esportes técnico-combinatórios

    Explicação: Decomposição e Abstração: Para propor alternativas, o aluno decompõe o esporte em seus elementos essenciais (objetivo, espaço, material) e abstrai sua lógica principal para poder recriá-lo com novas regras ou em um novo contexto.

Ginásticas
  • EF67EF08 Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Ginástica de condicionamento físico

    Explicação: Decomposição: O aluno aprende a decompor a "aptidão física" em suas capacidades componentes (força, resistência, flexibilidade), analisando como cada exercício específico atua sobre uma dessas partes do sistema corporal.

  • EF67EF09 Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Ginástica de condicionamento físico

    Explicação: Algoritmos: Criar normas de convívio é desenvolver um algoritmo social para o uso de um espaço ou equipamento compartilhado. São regras condicionais que visam otimizar o fluxo e garantir a segurança e a participação de todos.

  • EF67EF10 Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Ginástica de condicionamento físico

    Explicação: Abstração: O aluno deve abstrair as características essenciais que definem cada conceito para poder diferenciá-los. Exercício físico é planejado e estruturado (um algoritmo); atividade física é qualquer movimento corporal (um evento mais geral).

Lutas
  • EF67EF14 Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Lutas do Brasil

    Explicação: Algoritmos e Decomposição: Uma técnica de luta é um algoritmo de movimento (ataque, defesa, esquiva). A estratégia envolve decompor a situação de combate e aplicar o algoritmo mais eficiente para cada momento, respeitando o oponente.

  • EF67EF15 Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Lutas do Brasil

    Explicação: Algoritmos e Decomposição: Uma técnica de luta é um algoritmo de movimento (ataque, defesa, esquiva). A estratégia envolve decompor a situação de combate e aplicar o algoritmo mais eficiente para cada momento, respeitando o oponente.

  • EF67EF16 Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Lutas do Brasil

    Explicação: Decomposição: A habilidade consiste em decompor a prática da luta em seus múltiplos componentes: os golpes (elementos técnicos), as regras e saudações (códigos, rituais), os equipamentos (indumentária, materiais), etc.

  • EF67EF17 Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Lutas do Brasil

    Explicação: Abstração: Exige que o aluno vá além da prática física concreta para analisar e discutir os conceitos abstratos de "preconceito" e "estereótipo" associados a ela, propondo soluções baseadas em outros conceitos abstratos como "justiça" e "equidade".

Práticas corporais de aventura
  • EF67EF18 Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Práticas corporais de aventura urbanas

    Explicação: Algoritmos e Decomposição: O planejamento de uma prática de aventura é um algoritmo focado em segurança. O praticante decompõe o percurso em segmentos, analisa os riscos de cada parte e define uma sequência de ações (um algoritmo) para superar os obstáculos de forma segura.

  • -- Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Práticas corporais de aventura urbanas

    Explicação: Algoritmos e Decomposição: O planejamento de uma prática de aventura é um algoritmo focado em segurança. O praticante decompõe o percurso em segmentos, analisa os riscos de cada parte e define uma sequência de ações (um algoritmo) para superar os obstáculos de forma segura.

  • EF67EF20 Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Práticas corporais de aventura urbanas

    Explicação: Algoritmos e Decomposição: O planejamento de uma prática de aventura é um algoritmo focado em segurança. O praticante decompõe o percurso em segmentos, analisa os riscos de cada parte e define uma sequência de ações (um algoritmo) para superar os obstáculos de forma segura.

  • EF67EF21 Identificar a origem das práticas corporais de aventura e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Práticas corporais de aventura urbanas

    Explicação: Algoritmos e Decomposição: O planejamento de uma prática de aventura é um algoritmo focado em segurança. O praticante decompõe o percurso em segmentos, analisa os riscos de cada parte e define uma sequência de ações (um algoritmo) para superar os obstáculos de forma segura.

8° ao 9°
Danças
  • EF89EF12 Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Danças de salão

    Explicação: Recriar danças precisa de percepção rítmica, expressão corporal e valorização da diversidade

  • -- Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Danças de salão

    Explicação: Planejar o uso de elementos da dança, demanda organização lógica e análise de seus componentes

  • EF89EF14 Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Danças de salão

    Explicação: Discutir estereótipos e preconceitos envolve a capacidade de abstrair as ideias centrais que os sustentam, a fim de propor soluções.

  • EF89EF15 Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Danças de salão

    Explicação: Entender transformações na danças envolve comparação de contextos e elementos

Esportes
  • EF89EF01 Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate

    Explicação: Assumir diferentes papéis em esportes exige aplicar regras e avaliar atitudes coletivas

  • EF89EF02 Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate

    Explicação: Executar técnicas envolve seguir sequências claras e aplicar conhecimento motor

  • EF89EF03 Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate

    Explicação: Exige identificar desafios e desenvolver respostas estratégicas eficientes

  • EF89EF04 Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate

    Explicação: Comparar diferentes modalidades exige análise das regras e estruturas internas

  • EF89EF05 Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate

    Explicação: Compreensão crítica de fenômenos sociais e mídia exige pensamento crítico

  • EF89EF06 Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate

    Explicação: Transformar espaço da comunidade em ambientes de prática envolve análise e criatividade

Ginásticas
  • EF89EF07 Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Ginástica de condicionamento físico Ginástica de conscientização corporal

    Explicação: Entender exigências dos programas físicos requer observação atenta do corpo e julgamento individualizado

  • EF89EF08 Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.).

    Pilares: Abstração

    Objeto: Ginástica de condicionamento físico Ginástica de conscientização corporal

    Explicação: Requer análise crítica dos padrões e sua representação em diversas mídias

  • EF89EF09 Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Ginástica de condicionamento físico Ginástica de conscientização corporal

    Explicação: Ao problematizar, os alunos precisam abstrair as informações cruciais sobre os riscos e benefícios, ignorando detalhes menos relevantes, para focar na essência do problema.

  • EF89EF10 Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, identificando as exigências corporais dos mesmos.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Ginástica de condicionamento físico Ginástica de conscientização corporal

    Explicação: Aplicar a ginástica com percepção corporal exige análise dos movimentos e sensações

  • EF89EF11 Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Ginástica de condicionamento físico Ginástica de conscientização corporal

    Explicação: Comparar ginásticas e discutir seus efeitos envolve observação crítica e reflexão sobre o bem-estar

Lutas
  • EF89EF16 Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Lutas do mundo

    Explicação: Exige controle motor, respeito mútuo e seguir procedimentos organizados (algorítmicos)

  • EF89EF17 Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Lutas do mundo

    Explicação: Combinação lógica para estratégias com identificação de padrões táticos

  • EF89EF18 Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Lutas do mundo

    Explicação: Para discutir esses fenômenos complexos, é necessário abstrair os pontos chave das transformações e influências, focando nos conceitos mais amplos e relevantes.

  • EF89EF20 Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Lutas do mundo

    Explicação: Estratégias para segurança em aventuras exige análise de riscos e execução de planos

  • EF89EF21 Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Lutas do mundo

    Explicação: Avaliar a evolução das práticas corporais requer observar e comparar suas características

Práticas corporais de aventura
  • EF89EF19 Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de degradação ambiental.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Práticas corporais de aventura na natureza

    Explicação: Praticar com segurança na natureza envolve planejamento e empatia com o ambiente

Geografia
6° ANO
Conexões e escalas
  • EF06GE03 Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Relações entre os componentes físico-naturais

    Explicação: Simplificar os movimentos planetários e sua relação com o clima em modelos que ajudam na compreensão dos padrões climáticos. Aplicar sequências lógicas para descrever e prever padrões atmosféricos e climáticos.

  • EF06GE04 Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Relações entre os componentes físico-naturais

    Explicação: Quebrar o ciclo da água e o escoamento em componentes distintos para análise comparativa. Criar modelos simplificados das bacias hidrográficas e redes hidrográficas.

  • EF06GE05 Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Relações entre os componentes físico-naturais

    Explicação: Identificar padrões nas relações entre clima, solo, relevo e vegetação. Generalizar as relações e padrões para aplicar a diferentes regiões e contextos.

Formas de representação e pensamento espacial
  • EF06GE08 Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras

    Explicação: Utilizar métodos e fórmulas para medir distâncias com base nas escalas dos mapas. Dividir o processo de medição em etapas (uso de escalas gráficas e numéricas).

  • EF06GE09 Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras

    Explicação: Criar representações simplificadas (modelos tridimensionais, blocos-diagramas) da superfície terrestre. Aplicar sequências lógicas para criar e interpretar modelos e diagramas.

Mundo do trabalho
  • EF06GE06 Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Transformação das paisagens naturais e antrópicas

    Explicação: Identificar padrões nas transformações das paisagens causadas por diferentes atividades humanas. Dividir as transformações em componentes específicos (agropecuária, industrialização) para uma análise mais detalhada.

  • EF06GE07 Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Transformação das paisagens naturais e antrópicas

    Explicação: Simplificar e generalizar as mudanças na interação humana com a natureza ao longo da urbanização. Identificar padrões de mudança na interação humana com a natureza em áreas urbanas.

Natureza, ambientes e qualidade de vida
  • EF06GE10 Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, terraceamento, aterros etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Biodiversidade e ciclo hidrológico

    Explicação: Identificar e comparar padrões de uso do solo e apropriação de recursos hídricos. Generalizar e simplificar as formas de uso do solo e sistemas de água para análise e comparação.

  • EF06GE11 Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Biodiversidade e ciclo hidrológico

    Explicação: Identificar padrões nas interações entre sociedades e natureza. Dividir as interações em diferentes componentes e transformações para análise detalhada.

  • EF06GE12 Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Biodiversidade e ciclo hidrológico

    Explicação: Dividir o consumo de recursos hídricos e o uso das bacias em partes específicas para análise. Generalizar as transformações nos ambientes urbanos para compreender o impacto no uso das bacias.

  • EF06GE13 Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Atividades humanas e dinâmica climática

    Explicação: Identificar padrões nas consequências das práticas humanas na dinâmica climática. Aplicar métodos para analisar e prever as consequências das práticas humanas sobre o clima.

O sujeito e seu lugar no mundo
  • EF06GE01 Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Identidade sociocultural

    Explicação: Identificar padrões de mudança nas paisagens e usos dos lugares ao longo do tempo. Generalizar as modificações de paisagens e usos para entender as tendências e impactos gerais.

  • EF06GE02 Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Identidade sociocultural

    Explicação: Observar e comparar como diferentes sociedades modificam as paisagens. Dividir as modificações em partes (sociedades, tipos de mudanças) para uma análise mais detalhada.

7° ANO
Conexões e escalas
  • EF07GE02 Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Formação territorial do Brasil

    Explicação: Dividir a análise em componentes, como fluxos econômicos e populacionais, para entender seu impacto na formação territorial. Identificar padrões na influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial.

  • EF07GE03 Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades indígenas, de remanescentes de quilombolas, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Formação territorial do Brasil

    Explicação: Generalizar as territorialidades dos diferentes grupos sociais para entender seus direitos e reconhecimento legal. Identificar padrões nas territorialidades e direitos legais das diferentes comunidades.

  • EF07GE04 Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, gênero e idade nas regiões brasileiras.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Características da população brasileira

    Explicação: Identificar padrões na distribuição da população e na diversidade étnico-cultural. Dividir a análise em aspectos como renda, gênero e idade para uma compreensão detalhada.

Formas de representação e pensamento espacial
  • EF07GE09 Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Mapas temáticos do Brasil

    Explicação: Aplicar métodos para interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos.

  • EF07GE10 Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Mapas temáticos do Brasil

    Explicação: Utilizar métodos e fórmulas para elaborar e interpretar gráficos baseados em dados socioeconômicos. Identificar padrões nos gráficos e histogramas para entender a distribuição dos dados.

Mundo do trabalho
  • EF07GE05 Analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre os períodos mercantilista e o advento do capitalismo.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Produção, circulação e consumo de mercadorias

    Explicação: Identificar padrões de mudança entre os períodos mercantilista e capitalista. Generalizar as alterações ocorridas entre esses períodos para entender as transformações econômicas e sociais.

  • EF07GE06 Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, em diferentes lugares.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Produção, circulação e consumo de mercadorias

    Explicação: Simplificar e generalizar os impactos ambientais e a distribuição de riquezas para discutir suas consequências em diferentes locais. Dividir a discussão em componentes como produção, circulação e consumo para analisar seus impactos.

  • EF07GE07 Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na configuração do território brasileiro.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Desigualdade social e o trabalho

    Explicação: Identificar padrões na influência das redes de transporte e comunicação na configuração territorial. Dividir a análise das redes de transporte e comunicação em partes para entender seu papel na configuração do território.

  • EF07GE08 Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Desigualdade social e o trabalho

    Explicação: Identificar padrões nas transformações socioeconômicas associadas à industrialização e inovação tecnológica. Generalizar as relações entre industrialização, inovação tecnológica e transformações socioeconômicas para uma análise compreensiva.

Natureza, ambientes e qualidade de vida
  • EF07GE11 Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária).

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Biodiversidade brasileira

    Explicação: Dividir as dinâmicas dos componentes físico-naturais em partes para análise detalhada. Criar modelos simplificados para entender a distribuição e biodiversidade das diferentes regiões.

  • EF07GE12 Comparar unidades de conservação existentes no Município de residência e em outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC)

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Biodiversidade brasileira

    Explicação: Identificar padrões na organização e características das unidades de conservação comparadas. ]Generalizar e comparar a organização das unidades de conservação para entender suas diferenças e semelhanças.

O sujeito e seu lugar no mundo
  • EF07GE01 Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil

    Explicação: Identificar padrões e estereótipos na representação das paisagens e formação territorial em diferentes meios de comunicação. Simplificar e generalizar os estereótipos para entender como eles influenciam a percepção das paisagens e a formação territorial.

8° ANO
Conexões e escalas
  • EF08GE04 Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial implantado pelas potências europeias.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: A divisão do mundo em Ocidente e Oriente: o mundo visto pela Europa

    Explicação: Generalizar como o Sistema Colonial influenciou a divisão do mundo em Ocidente e Oriente. Identificar padrões na divisão territorial estabelecida pelas potências europeias.

  • EF08GE05 Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes histórico-geográficos de sua divisão em Europa e Ásia.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: A divisão do mundo em Ocidente e Oriente: o mundo visto pela Europa

    Explicação: Simplificar a divisão da Eurásia com base em componentes físico-naturais e históricos. Identificar padrões na divisão geográfica da Eurásia.

  • EF08GE06 Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, Ásia e Oceania.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Identidades e interculturalidades regionais na Europa, Ásia e Oceania

    Explicação: Identificar padrões nas transformações territoriais, tensões e conflitos. Dividir a análise em aspectos como movimento de fronteiras e regionalidades para uma compreensão detalhada.

  • EF08GE07 Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Identidades e interculturalidades regionais na Europa, Ásia e Oceania

    Explicação: Identificar padrões nas diferenças de paisagens e modos de viver. Generalizar as relações entre paisagens e modos de viver para entender identidades regionais.

  • EF08GE08 Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Identidades e interculturalidades regionais na Europa, Ásia e Oceania

    Explicação: Identificar padrões nas características e desigualdades sociais e econômicas dos países. : Dividir a análise em aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos para uma compreensão detalhada.

  • EF08GE09 Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas, como forma de compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito às diferenças.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Identidades e interculturalidades regionais na Europa, Ásia e Oceania

    Explicação: Identificar padrões nas manifestações culturais de minorias étnicas. Generalizar as manifestações culturais para compreender a multiplicidade cultural global.

Formas de representação e pensamento espacial
  • EF08GE13 Analisar os impactos socioeconômicos da adoção de elementos como a hora fracionada, o horário de verão e a linha internacional de mudança de data, considerando informações do sistema internacional de fusos horários.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Leitura e elaboração de mapas temáticos

    Explicação: Identificar padrões nos impactos socioeconômicos relacionados aos fusos horários e mudanças temporais. Dividir a análise em aspectos como hora fracionada, horário de verão e linha internacional de mudança de data.

  • EF08GE14 Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, além de mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas, para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas mundiais.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Leitura e elaboração de mapas temáticos

    Explicação: Utilizar métodos para elaborar e interpretar gráficos e mapas temáticos. Identificar padrões e desigualdades sociopolíticas nos dados apresentados.

Mundo do trabalho
  • EF08GE10 Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de povos, produtos e culturas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial

    Explicação: Identificar padrões nos impactos da industrialização sobre a produção e circulação. Generalizar os impactos da industrialização para compreender suas consequências em diferentes aspectos.

  • EF08GE11 Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas

    Explicação: Identificar padrões nas mudanças técnicas e científicas e suas transformações no trabalho. Dividir a análise em mudanças técnicas e científicas para entender seu impacto no trabalho.

  • EF08GE12 Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial frente ao problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e de matéria-prima.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas

    Explicação: Identificar padrões na importância da produção agropecuária e na desigualdade de acesso a recursos. Generalizar a importância da produção agropecuária e as desigualdades associadas.

Natureza, ambientes e qualidade de vida
  • EF08GE15 Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, Ásia e Oceania.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Diversidade ambiental e as transformações na Europa, Ásia e Oceania

    Explicação: Identificar padrões e diferenças entre domínios morfoclimáticos. Dividir a análise dos domínios morfoclimáticos em aspectos distintos para comparação.

  • EF08GE16 Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da terra em diferentes regiões da Europa, Ásia e Oceania.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Diversidade ambiental e as transformações na Europa, Ásia e Oceania

    Explicação: Generalizar as características físico-naturais e os usos da terra em diferentes regiões. Identificar padrões nas características físico-naturais e formas de ocupação.

  • EF08GE17 Identificar e analisar as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia, tais como termoelétrica, hidrelétricas e nucleares, em diferentes países.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Diversidade ambiental e as transformações na Europa, Ásia e Oceania

    Explicação: Identificar padrões nas consequências dos diferentes usos de recursos naturais e fontes de energia. Dividir a análise em tipos de fontes de energia e seus impactos para uma compreensão detalhada.

O sujeito e seu lugar no mundo
  • EF08GE01 Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

    Explicação: Identificar padrões e fluxos migratórios ao longo da história. Simplificar e generalizar os fatores históricos e físico-naturais que influenciam a distribuição populacional.

  • EF08GE02 Relacionar fatos e situações representativas da história das famílias do Município em que se localiza a escola, considerando a diversidade e os fluxos migratórios da população mundial.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

    Explicação: Identificar padrões na história das famílias locais e sua relação com fluxos migratórios globais. Dividir a análise em aspectos históricos e migratórios para uma compreensão detalhada.

  • EF08GE03 Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Diversidade e dinâmica da população mundial

    Explicação: Identificar padrões na dinâmica demográfica e nas características da população. Dividir a análise em componentes como perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial.

9° ANO
Conexões e escalas
  • EF09GE03 Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país, para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América, África e Oriente Médio e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Corporações e organismos internacionais

    Explicação: Generalizar conceitos de Estado e nação para compreender conflitos e tensões. Identificar padrões geopolíticos e regionalizações pós-guerra.

  • EF09GE04 Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais no processo de globalização/mundialização.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Corporações e organismos internacionais

    Explicação: Abstrair esses padrões e informações para formar uma compreensão conceitual do processo de globalização e do papel desses atores.

  • EF09GE05 Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica, nos contextos americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de vivência, marcas desses processos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Corporações e organismos internacionais

    Explicação: Identificar padrões na integração cultural e econômica promovida por organizações mundiais. Generalizar como essas organizações influenciam a integração cultural e econômica em diferentes contextos.

  • EF09GE06 Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão da China no cenário internacional sobre a posição de liderança global exercida pelos Estados Unidos da América.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Corporações e organismos internacionais

    Explicação: Identificar padrões nos impactos da ascensão da China sobre a liderança global dos EUA. Generalizar os impactos geoeconômicos e geopolíticos da ascensão da China.

  • EF09GE07 Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como das potências stadunidense, russa e chinesa na ordem mundial do pós-guerra.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Brasil na ordem econômica mundial

    Explicação: Identificar padrões na posição e situação de diferentes países na ordem mundial pós-guerra. Dividir a análise em situações do Brasil, América Latina, África e potências globais.

  • EF09GE08 Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbios dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da América e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Brasil na ordem econômica mundial

    Explicação: Identificar padrões nos padrões econômicos globais e nos intercâmbios de produtos. Generalizar os padrões econômicos de produção e distribuição.

  • EF09GE09 Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade, considerando o impacto da globalização/mundialização.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Brasil na ordem econômica mundial

    Explicação: Identificar padrões em conflitos e ações dos movimentos sociais e seus impactos. Dividir a análise entre campo e cidade para compreensão detalhada.

Formas de representação e pensamento espacial
  • EF09GE14 Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África

    Explicação: Utilizar métodos para interpretar cartogramas e mapas temáticos. Identificar padrões em dados geográficos representados em diferentes tipos de mapas.

  • EF09GE15 Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais e socioambientais representadas em mapas temáticos em diferentes projeções cartográficas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África

    Explicação: Utilizar métodos para comparar e classificar regiões com base em dados representados em mapas. Identificar padrões e diferenças entre regiões do mundo.

Mundo do trabalho
  • EF09GE10 Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização econômica do espaço mundial.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Os diferentes contextos geográficos regionais

    Explicação: Identificar padrões na influência do desenvolvimento científico e tecnológico na economia global. Generalizar como o desenvolvimento científico e tecnológico afeta a economia mundial.

  • EF09GE11 Relacionar o processo de urbanização às transformações da produção agropecuária, à expansão do desemprego estrutural e ao papel crescente do capital financeiro em diferentes países.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Os diferentes contextos geográficos regionais

    Explicação: Identificar padrões na relação entre urbanização e transformações econômicas. Dividir a análise entre urbanização, produção agropecuária, desemprego e capital financeiro.

  • EF09GE12 Explicar o processo de formação dos recursos minerais e a consequência de sua utilização na indústria, bem como as condições de trabalho na América e África, comparando a situação do Brasil com a de outros países dos dois continentes.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Os diferentes contextos geográficos regionais

    Explicação: Identificar padrões na formação e uso de recursos minerais e suas consequências. Dividir a análise em formação de recursos, uso industrial e condições de trabalho.

  • EF09GE13 Analisar os processos de desconcentração, descentralização e Recentralização das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Os diferentes contextos geográficos regionais

    Explicação: Identificar padrões nos processos econômicos relacionados ao capital estadunidense e chinês. Dividir a análise entre desconcentração, descentralização e recentralização.

Natureza, ambientes e qualidade de vida
  • EF09GE16 Analisar Características de países e grupos de países da América e África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Impacto ambiental nos Estados Unidos da América, Brasil, África e América espanhola

    Explicação: Identificar padrões nas características dos países e desigualdades sociais e econômicas. Dividir a análise em aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos.

  • EF09GE17 Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Impacto ambiental nos Estados Unidos da América, Brasil, África e América espanhola

    Explicação: Identificar padrões no papel ambiental e territorial da Antártica. Generalizar a relevância e o valor da Antártica para o contexto geopolítico e global.

O sujeito e seu lugar no mundo
  • EF09GE01 Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização

    Explicação: Identificar padrões na integração mundial e nas diferentes interpretações de globalização e mundialização. Generalizar conceitos de integração mundial e suas variações.

  • EF09GE02 Analisar de que forma a hegemonia estadunidense é exercida em diferentes regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, Intervenções militares e/ou influência cultural na América Latina e África.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização

    Explicação: Identificar padrões de hegemonia e influência estadunidense em diferentes contextos regionais. Dividir a análise em aspectos de conflitos, intervenções e influência cultural.

Historia
6° ANO
A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades
  • EF06HI07 Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos) Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais

    Explicação: Essas competências envolvem a decomposição dos registros culturais e territoriais das sociedades antigas, permitindo que os alunos analisem separadamente os diferentes aspectos dessas civilizações. O reconhecimento de padrões para identificar as semelhanças e diferenças entre as contribuições culturais, científicas e sociais dos astecas, maias, incas e povos indígenas brasileiros. Além disso, a abstração auxilia os estudantes a entenderem os significados profundos presentes na cultura material e tradição oral dessas sociedades, focando nos elementos mais significativos para a compreensão histórica.

  • EF06HI08 Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos) Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais

    Explicação: Exige reconhecer padrões nas rotas migratórias e nos assentamentos humanos, muitas vezes influenciados por características geográficas. Também exige abstrair as principais contribuições de cada civilização/povo, focando nos aportes significativos e não em cada detalhe particular.

  • EF06HI09 Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas.

    Pilares: Abstração

    Objeto: O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma

    Explicação: Identificar e analisar os elementos mais relevantes da tradição ocidental, abstraindo os detalhes menos significativos, para entender como a Antiguidade Clássica influenciou outras sociedades e culturas.

História: tempo, espaço e formas de registros
  • EF06HI01 Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias

    Explicação: Essa competência envolve perceber padrões nas continuidades e rupturas dos processos históricos, permitindo uma melhor organização das informações ao longo do tempo.

  • EF06HI02 Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico

    Explicação: Essa habilidade exige reconhecer padrões e analisar a forma como diferentes sociedades registraram suas histórias.

  • EF06HI03 Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização

    Explicação: Essa competência requer decompor teorias complexas sobre a origem da humanidade e do povoamento das Américas, facilitando a análise detalhada dos diferentes componentes dessas teorias. Além disso, é essencial para identificar semelhanças e diferenças entre as hipóteses científicas e mitos de fundação, e abstrair esses padrões para discutir os mitos de fundação e os conceitos de Antiguidade Clássica, simplificando conceitos complexos para um entendimento mais amplo.

  • EF06HI04 Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização

    Explicação: Para entender as teorias, é preciso decompor cada uma em seus argumentos, evidências e lacunas.

  • EF06HI05 Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização

    Explicação: Implica reconhecer padrões nas formas como diferentes sociedades interagem e modificam o ambiente ao longo do tempo.

  • EF06HI06 Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização

    Explicação: Para identificar as rotas, os alunos precisam reconhecer padrões de movimentação populacional. Eles observarão como as rotas se formam ao longo de rios, costas ou caminhos naturais, ou como se concentram em áreas de recursos. Isso envolve ver as repetições e as lógicas espaciais dos fluxos migratórios. Mapas de rotas de povoamento são uma abstração da complexidade das migrações humanas. Eles simplificam os caminhos percorridos por milhares de indivíduos ao longo de séculos, transformando-os em linhas e pontos, que representam a essência do movimento sem a necessidade de conhecer cada passo individual. O aluno abstrai a ideia de "rota" a partir de múltiplos eventos de povoamento.

Lógicas de organização política
  • EF06HI10 Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma • Domínios e expansão das culturas grega e romana • Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política As diferentes formas de organização política na África: reinos, impérios, cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias

    Explicação: Nessa competência, os alunos devem decompor os processos históricos, identificando e analisando as fases distintas da formação das pólis gregas e das configurações sociais e políticas de Roma. Reconhecendo padrões nos sistemas políticos, sociais e culturais dessas civilizações, eles serão capazes de abstrair conceitos complexos, como cidadania e império, e entender como essas estruturas influenciaram as dinâmicas de inclusão e exclusão, bem como o equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.

  • EF06HI11 Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma • Domínios e expansão das culturas grega e romana • Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política As diferentes formas de organização política na África: reinos, impérios, cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias

    Explicação: Aqui, a habilidade exige decompor a história de Roma em períodos distintos (monárquico e republicano) e analisar suas configurações sociais e políticas separadamente.

  • EF06HI12 Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas.

    Pilares: Abstração

    Objeto: As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma • Domínios e expansão das culturas grega e romana • Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política As diferentes formas de organização política na África: reinos, impérios, cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias

    Explicação: Para associar o conceito de cidadania, o estudante precisa abstrair a essência da cidadania e suas manifestações de inclusão/exclusão em contextos históricos distintos.

  • EF06HI13 Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.

    Pilares: Abstração

    Objeto: As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma • Domínios e expansão das culturas grega e romana • Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política As diferentes formas de organização política na África: reinos, impérios, cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias

    Explicação: Requer abstrair as características definidoras de um "império" e as dinâmicas de poder que o configuram.

  • EF06HI14 Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: A passagem do mundo antigo para o mundo medieval A fragmentação do poder político na Idade Média

    Explicação: Essa competência requer reconhecer padrões de interação e adaptação e abstrair esses padrões para entender as dinâmicas de inclusão e exclusão em diferentes contextos.

  • EF06HI15 Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio

    Explicação: Essa competência envolve decompor as interações em suas partes constituintes e abstrair o significado dessas dinâmicas para entender as interações culturais e comerciais.

Trabalho e formas de organização social e cultural
  • EF06HI16 Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Senhores e servos no mundo antigo e no medieval Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa medieval e África) Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval

    Explicação: Caracterizar dinâmicas de abastecimento envolve decompor as relações entre senhores e servos em diferentes contextos históricos. Reconhecer padrões nessas relações ajuda a entender a organização do trabalho e vida social.

  • EF06HI17 Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Senhores e servos no mundo antigo e no medieval Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa medieval e África) Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval

    Explicação: Para diferenciar esses sistemas, o estudante precisa reconhecer os padrões de relações de trabalho e direitos associados a cada um.

  • EF06HI18 Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval.

    Pilares: Abstração

    Objeto: O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média

    Explicação: Analisar o papel da religião cristã na Idade Média envolve abstrair os princípios que influenciaram a cultura e organização social.

  • EF06HI19 Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval

    Explicação: Para entender os diferentes papéis desempenhados por mulheres em contextos históricos variados, é necessário decompor esses papéis em suas funções sociais, políticas e culturais específicas, e abstrair as principais características e variações ao longo do tempo. Esse processo permite uma análise crítica das estruturas sociais e das mudanças nas percepções e responsabilidades das mulheres nessas eras.

7° ANO
A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano
  • EF07HI07 Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa

    Explicação: Descrever a formação de monarquias envolve decompor os processos de centralização política em suas características fundamentais e abstrair essas características para entender a lógica por trás da centralização nas monarquias.

  • EF07HI08 Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: A conquista da América: domínios e resistências Império: a grande expansão das fronteiras

    Explicação: Essas competências envolvem decompor os mecanismos de alianças, confrontos e resistências das sociedades nativas, reconhecendo padrões de interação e resistência e abstraindo as consequências para essas populações.

  • EF07HI09 Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência.

    Pilares: Abstração

    Objeto: A conquista da América: domínios e resistências Império: a grande expansão das fronteiras

    Explicação: Para analisar os impactos, o aluno precisa abstrair as consequências mais significativas da conquista, focando nas grandes linhas de transformação e resistência.

  • EF07HI10 Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: A estruturação dos vice-reinos nas Américas Resistências, invasões e expansão na América portuguesa

    Explicação: Para essas competências, é essencial decompor os aspectos históricos e geográficos, reconhecer padrões na evolução da população e abstrair os fatores que influenciam essas dinâmicas.

  • EF07HI11 Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: A estruturação dos vice-reinos nas Américas Resistências, invasões e expansão na América portuguesa

    Explicação: Ao analisar mapas históricos, os estudantes procuram padrões nas mudanças territoriais: como as fronteiras se expandem, contraem, ou como certos tipos de ocupação (agrícola, extrativista) se repetem em diferentes regiões. Eles buscam tendências na distribuição de cidades, rotas comerciais e divisões administrativas ao longo do tempo. Mapas históricos são ferramentas de abstração. Eles representam complexas realidades territoriais, políticas e econômicas em um formato simplificado. Ao analisar esses mapas, o aluno está trabalhando com modelos abstratos do território, focando nas grandes mudanças de limites, distribuição populacional ou controle político, sem se perder nos detalhes geográficos minúsculos ou nas vidas diárias de cada habitante. Eles abstraem a essência da formação territorial. Para analisar a formação, o aluno pode precisar decompor o processo em diferentes fases ou tratados (por exemplo, Tratado de Tordesilhas, Tratados de Madri e Santo Ildefonso), ou segmentar o território em regiões para entender suas particularidades na ocupação e formação.

  • EF07HI12 Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: A estruturação dos vice-reinos nas Américas Resistências, invasões e expansão na América portuguesa

    Explicação: Envolve identificar padrões na ocupação do território brasileiro e na formação de sua diversidade populacional ao longo do tempo.

Humanismos, Renascimentos e o Novo Mundo
  • EF07HI04 Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo Renascimentos artísticos e culturais

    Explicação: Essa competência requer decompor movimentos dos Humanismos e Renascimentos em aspectos-chave, reconhecer padrões nessas características e abstrair esses padrões para facilitar a compreensão das influências culturais e filosóficas desses movimentos.

  • EF07HI05 Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Reformas religiosas: a cristandade fragmentada

    Explicação: Relacionar reformas religiosas a processos culturais e sociais envolve reconhecer padrões de influência e interação.

  • EF07HI06 Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: As descobertas científicas e a expansão marítima

    Explicação: Comparar navegações no Atlântico e no Pacífico requer reconhecer padrões nas práticas e impactos dessas explorações.

O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias
  • EF07HI01 Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História

    Explicação: Explicar a modernidade requer decompor suas lógicas de inclusão e exclusão, e identificar padrões nessas lógicas para entender como a modernidade se desenvolveu e impactou diferentes grupos.

  • EF07HI02 Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: A ideia de “Novo Mundo” frente ao Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno

    Explicação: Identificar conexões entre sociedades envolve reconhecer padrões nas interações comerciais e culturais.

  • EF07HI03 Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Saberes dos povos africanos e pré-colombianos expressos na cultura material e imaterial

    Explicação: Identificar aspectos específicos das sociedades pré-coloniais exige reconhecer padrões nas formas de organização social e desenvolvimento técnico.

Trabalho e formas de organização social e cultural
  • EF07HI13 Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto Oriental

    Explicação: Nessas competências os alunos devem reconhecer padrões nos objetivos mercantis e nas interações comerciais e abstrair as implicações dessas dinâmicas para as sociedades envolvidas.

  • EF07HI14 Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente.

    Pilares: Abstração

    Objeto: As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto Oriental

    Explicação: A descrição das dinâmicas comerciais envolve abstrair os fluxos, produtos e agentes principais, sem se perder em detalhes pontuais.

  • EF07HI15 Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: As lógicas internas das sociedades africanas As formas de organização das sociedades ameríndias A escravidão moderna e o tráfico de escravizados

    Explicação: Para essas competências, os alunos devem reconhecer padrões nas práticas de escravidão e abstrair as dinâmicas do comércio de escravizados, identificando os agentes e regiões envolvidos.

  • EF07HI16 Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados.

    Pilares: Abstração

    Objeto: As lógicas internas das sociedades africanas As formas de organização das sociedades ameríndias A escravidão moderna e o tráfico de escravizados

    Explicação: Para analisar esse complexo sistema, é preciso abstrair os mecanismos centrais, os atores principais e as rotas gerais do tráfico.

  • EF07HI17 Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo.

    Pilares: Abstração

    Objeto: A emergência do capitalismo

    Explicação: Discutir a transição do mercantilismo para o capitalismo envolve abstrair os princípios econômicos e sociais que sustentaram essa mudança.

8° ANO
Configurações do mundo no século XIX
  • EF08HI23 Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na África e na Ásia.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Nacionalismo, revoluções e as novas nações europeias

    Explicação: Essa competência envolve a criação de algoritmos conceituais para entender essas relações causais e seus impactos.

  • EF08HI24 Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais na forma de organização e exploração econômica.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Uma nova ordem econômica: as demandas do capitalismo industrial e o lugar das economias africanas e asiáticas nas dinâmicas globais

    Explicação: Para esta competência, os alunos devem reconhecer os principais produtos africanos usados pelos europeus durante o imperialismo e analisar seus impactos sobre as comunidades locais.

  • EF08HI25 Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Os Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX

    Explicação: Esta competência exige reconhecimento de padrões ao caracterizar as relações entre os Estados Unidos e a América Latina no século XIX, identificando padrões nas interações políticas e econômicas.

  • EF08HI26 Identificar e contextualizar o protagonismo das populações locais na resistência ao imperialismo na África e Ásia.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia

    Explicação: Essa competência requer decompor as formas de resistência e analisar o papel das populações locais

  • EF08HI27 Identificar as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e racismo O discurso civilizatório nas Américas, o silenciamento dos saberes indígenas e as formas de integração e destruição de comunidades e povos indígenas A resistência dos povos e comunidades indígenas diante da ofensiva civilizatória

    Explicação: Para identificar tensões e significados, é necessário reconhecer padrões nos discursos e seus efeitos adversos.

O Brasil no século XIX
  • EF08HI15 Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Brasil: Primeiro Reinado O Período Regencial e as contestações ao poder central O Brasil do Segundo Reinado: política e economia • A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado • Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai

    Explicação: Essas competências envolvem decomposição e abstração ao analisar o equilíbrio das forças políticas durante o Primeiro e Segundo Reinado, as diversidades regionais nas rebeliões, as transformações territoriais e a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai. Os alunos devem decompor os fatores políticos e regionais e abstrair suas implicações históricas e sociais.

  • EF08HI16 Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Brasil: Primeiro Reinado O Período Regencial e as contestações ao poder central O Brasil do Segundo Reinado: política e economia • A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado • Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai

    Explicação: Aqui, o foco é identificar e comparar padrões de resistência e contestação em diferentes contextos históricos.

  • EF08HI17 Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Brasil: Primeiro Reinado O Período Regencial e as contestações ao poder central O Brasil do Segundo Reinado: política e economia • A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado • Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai

    Explicação: Demanda reconhecer padrões de como as mudanças territoriais frequentemente levam a tensões e conflitos.

  • EF08HI18 Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito

    Pilares: Abstração

    Objeto: Brasil: Primeiro Reinado O Período Regencial e as contestações ao poder central O Brasil do Segundo Reinado: política e economia • A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado • Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai

    Explicação: Para identificar e discutir, o aluno precisa abstrair os principais pontos de vista e os fatores relevantes, ignorando informações menos impactantes.

  • EF08HI19 Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial

    Explicação: Nessas competências os alunos devem decompor as questões do legado escravocrata, reconhecer padrões nas estruturas sociais e abstrair a importância de ações afirmativas.

  • EF08HI20 Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial

    Explicação: Implica reconhecer padrões de permanência e transformação de estruturas sociais legadas pela escravidão.

  • EF08HI21 Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Políticas de extermínio do indígena durante o Império

    Explicação: Para identificar e analisar as políticas oficiais em relação aos indígenas durante o Império, os alunos devem reconhecer padrões nas políticas governamentais e suas consequências para as populações indígenas.

  • EF08HI22 Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das identidades no Brasil do século XIX.

    Pilares: Abstração

    Objeto: A produção do imaginário nacional brasileiro: cultura popular, representações visuais, letras e o Romantismo no Brasil

    Explicação: Essa competência requer a abstração da influência das diferentes formas de cultura e arte na formação de identidades, para discutir sobre o papel das culturas e artes na produção das identidades no Brasil.

O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise
  • EF08HI01 Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: A questão do iluminismo e da ilustração

    Explicação: Eles devem reconhecer padrões nas ideias iluministas e liberais e abstrair como essas ideias influenciam a configuração política e social atual.

  • EF08HI02 Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo

    Explicação: Eles devem reconhecer padrões na evolução política inglesa e abstrair os efeitos da Revolução Gloriosa no desenvolvimento posterior da Inglaterra.

  • EF08HI03 Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas

    Explicação: Os alunos devem decompor os efeitos da Revolução Industrial em diversos aspectos sociais e econômicos e abstrair as mudanças nas práticas produtivas e culturais.

  • EF08HI04 Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Revolução Francesa e seus desdobramentos

    Explicação: Eles devem decompor os eventos e processos da Revolução Francesa e reconhecer padrões em seus impactos sobre a Europa e o mundo.

  • EF08HI05 Explicar os movimentos e as rebeliões da América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Rebeliões na América portuguesa: as conjurações mineira e baiana

    Explicação: Os alunos devem abstrair as características e causas dos movimentos locais e relacioná-los com contextos mais amplos, conectando-os com os eventos europeus e americanos.

Os processos de independência nas Américas
  • EF08HI06 Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil

    Explicação: Essas competências e habilidades requerem decompor os processos de independência, identificar padrões comuns e diferenças entre os movimentos de independência, e abstrair os conceitos de Estado e nação para entender os conflitos e tensões regionais. O uso de algoritmos ajuda na análise das diversas etapas e causas desses processos históricos.

  • EF08HI07 Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil

    Explicação: Implica decompor o vasto tema das independências americanas em eventos específicos, analisando cada um em seus próprios termos de população e território.

  • EF08HI08 Conhecer o ideário dos líderes dos movimentos independentistas e seu papel nas revoluções que levaram à independência das colônias hispano-americanas.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil

    Explicação: Implica abstrair as principais ideias (ideários) desses líderes e seu papel essencial, em vez de se focar em cada detalhe biográfico.

  • EF08HI09 Conhecer as características e os principais pensadores do Pan-americanismo.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil

    Explicação: Requer abstrair os conceitos-chave do Pan-americanismo e as ideias centrais de seus pensadores.

  • EF08HI10 Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil

    Explicação: Exige abstrair a essência da Revolução de São Domingo e suas consequências mais amplas.

  • EF08HI11 Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil

    Explicação: A explicação da atuação de grupos sociais e étnicos, embora não seja um algoritmo em si, segue uma estrutura lógica para apresentar os argumentos e evidências. Pensar nos passos necessários para explicar como esses grupos atuaram se assemelha a um processo algorítmico.

  • EF08HI12 Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil

    Explicação: Exige a decomposição desse período em fases e a análise das diferentes estruturas políticas e sociais que coexistiram ou se sucederam.

  • EF08HI13 Analisar o processo de independência em diferentes países latino-americanos e comparar as formas de governo neles adotadas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil

    Explicação: Requer reconhecer padrões e divergências nos processos de independência e nas escolhas de governo na América Latina.

  • EF08HI14 Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão

    Explicação: Para esta competência, os alunos utilizam decomposição e reconhecimento de padrões ao discutir a tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira colonial, identificando preconceitos e estereótipos persistentes.

9° ANO
A história recente
  • EF09HI28 Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos A Revolução Chinesa e as tensões entre China e Rússia A Revolução Cubana e as tensões entre Estados Unidos da América e Cuba

    Explicação: Para identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, os alunos utilizam reconhecimento de padrões e abstração para compreender as tensões geopolíticas e os principais conflitos entre os blocos soviético e estadunidense.

  • EF09HI29 Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras. (EF09HI30) Comparar as características dos regimes ditatoriais latino-americanos, com especial atenção para a censura política, a opressão e o uso da força, bem como para as reformas econômicas e sociais e seus impactos.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: As experiências ditatoriais na América Latina

    Explicação: Nessas competências exigem decomposição e reconhecimento de padrões. Os alunos devem decompor as experiências ditatoriais na América Latina e identificar padrões comuns entre os regimes, com foco na censura, opressão e reformas.

  • EF09HI31 Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e na Ásia.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Os processos de descolonização na África e na Ásia

    Explicação: Essa habilidade requer decomposição e algoritmos para descrever e avaliar os processos de independência, considerando as etapas e ações envolvidas.

  • EF09HI32 Analisar mudanças e permanências associadas ao processo de globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às políticas globais

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: O fim da Guerra Fria e o processo de globalização Políticas econômicas na América Latina

    Explicação: Nesse grupo de competências, os alunos devem analisar as mudanças trazidas pela globalização e o impacto das tecnologias digitais, abstraindo as políticas econômicas na América Latina e seus efeitos sociais.

  • EF09HI33 Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação.

    Pilares: Abstração

    Objeto: O fim da Guerra Fria e o processo de globalização Políticas econômicas na América Latina

    Explicação: Demanda abstrair os grandes impactos das tecnologias digitais nas relações políticas.

  • EF09HI34 Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas econômicas na América Latina, assim como seus impactos sociais nos países da região.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: O fim da Guerra Fria e o processo de globalização Políticas econômicas na América Latina

    Explicação: Implica identificar padrões nas motivações e nos impactos das políticas econômicas em diferentes contextos latino-americanos.

  • EF09HI35 Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques entre diferentes grupos e culturas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: O fim da Guerra Fria e o processo de globalização Políticas econômicas na América Latina

    Explicação: Requer reconhecer padrões nos fatores que contribuem para o terrorismo e suas interconexões com migrações e conflitos culturais. A análise implica seguir uma sequência de raciocínio para identificar as tecnologias, compreender seus efeitos e então as transformações geradas.

  • EF09HI36 Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e violência.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade As pautas dos povos indígenas no século XXI e suas formas de inserção no debate local, regional, nacional e internacional

    Explicação: Nessas competências, os alunos devem decompor o fenômeno do terrorismo, reconhecer padrões nos movimentos migratórios e choques culturais, e abstrair a importância da diversidade identitária no século XXI.

Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946
  • EF09HI17 Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: O Brasil da era JK e o ideal de uma nação moderna: a urbanização e seus desdobramentos em um país em transformação

    Explicação: Essas competências envolvem a decomposição, reconhecimento de padrões, e abstração para entender o processo da ditadura civil-militar no Brasil, as violações de direitos humanos e as formas de resistência. Os alunos devem decompor os eventos históricos em partes menores, identificar padrões de resistência e repressão, e abstrair as ideias principais relacionadas à memória, justiça, e as demandas de grupos marginalizados, como indígenas e quilombolas, para compreender o impacto desses movimentos na contestação ao modelo desenvolvimentista da época.

Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1947
  • EF09HI18 Descrever e analisar as relações entre as transformações urbanas e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das desigualdades regionais e sociais.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: O Brasil da era JK e o ideal de uma nação moderna: a urbanização e seus desdobramentos em um país em transformação

    Explicação: A análise dessas transformações envolve decompor o período e as mudanças em categorias como urbanização, cultura, desigualdades regionais e sociais.

  • EF09HI19 Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Os anos 1960: revolução cultural? A ditadura civil-militar e os processos de resistência As questões indígena e negra e a ditadura

    Explicação: A habilidade envolve decomposição ao exigir que o aluno separe o complexo processo da ditadura em fases, eventos e agentes, como as causas do golpe, as características do regime e as resistências. O reconhecimento de padrões ocorre ao identificar tendências e repetições nas estratégias de controle do regime, nas formas de resistência ou nos tipos de violações de direitos humanos, além de paralelos com outras ditaduras. Já a abstração se manifesta quando o estudante formula conceitos gerais sobre "ditadura civil-militar", "memória", "justiça" e "direitos humanos", aplicando-os a contextos específicos sem se prender a cada detalhe individual, focando nas ideias essenciais e nas categorias analíticas que emergem do estudo do período.

Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1948
  • EF09HI20 Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Os anos 1960: revolução cultural? A ditadura civil-militar e os processos de resistência As questões indígena e negra e a ditadura

    Explicação: Implica abstrair as principais formas de resistência e as ideias centrais para a reorganização da sociedade.

  • EF09HI22 Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: O processo de redemocratização A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira A questão da violência contra populações marginalizadas O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização

    Explicação: Essas competências exigem a aplicação de decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algoritmos para compreender e analisar as transformações políticas, sociais e econômicas no Brasil desde o final do período ditatorial até os dias atuais. Os alunos precisam decompor eventos históricos complexos em componentes menores, identificar padrões de mudanças e continuidades, abstrair as ideias principais sobre cidadania, democracia e direitos, e desenvolver métodos sistemáticos (algoritmos) para analisar e discutir a evolução das relações sociais e políticas, bem como as implicações dessas transformações no cenário nacional e internacional.

Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1949
  • EF09HI21 Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Os anos 1960: revolução cultural? A ditadura civil-militar e os processos de resistência As questões indígena e negra e a ditadura

    Explicação: Exige abstrair as principais demandas e o significado de sua contestação.

  • EF09HI23 Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como o racismo.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: O processo de redemocratização A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira A questão da violência contra populações marginalizadas O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização

    Explicação: Envolve reconhecer padrões de como os direitos estão codificados e se relacionam com conceitos de cidadania e combate ao preconceito.

Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1950
  • EF09HI24 Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, identificando questões prioritárias para a promoção da cidadania e dos valores democráticos.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: O processo de redemocratização A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira A questão da violência contra populações marginalizadas O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização

    Explicação: Demanda decompor o período pós-1989 em suas múltiplas dimensões (política, econômica, social, cultural) para uma análise mais profunda.

Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1951
  • EF09HI25 Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade civil após 1989.

    Pilares: Abstração

    Objeto: O processo de redemocratização A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira A questão da violência contra populações marginalizadas O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização

    Explicação: Requer abstrair as grandes linhas das transformações sociais e o papel central da sociedade civil.

Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1952
  • EF09HI26 Discutir e analisar as causas da violência contra populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: O processo de redemocratização A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira A questão da violência contra populações marginalizadas O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização

    Explicação: Demanda reconhecer padrões nas causas históricas e sociais da violência contra grupos específicos.

Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1953
  • EF09HI27 Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do País no cenário internacional na era da globalização.

    Pilares: Abstração

    Objeto: O processo de redemocratização A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira A questão da violência contra populações marginalizadas O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização

    Explicação: Para relacionar, o estudante precisa abstrair as mudanças mais significativas e a posição do Brasil no contexto globalizado.

O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX
  • EF09HI01 Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões e disputas do mundo contemporâneo A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos

    Explicação: Nessa competência, é necessário decompor os diversos aspectos da emergência republicana e dos ciclos históricos, reconhecer padrões nessas transformações e abstrair as particularidades locais e regionais.

  • EF09HI02 Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões e disputas do mundo contemporâneo A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos

    Explicação: Para caracterizar ciclos, o estudante precisa decompor a história republicana em fases, identificando as características de cada uma.

  • EF09HI03 Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações

    Explicação: Essas competências envolvem reconhecer padrões nos processos de inserção e contribuição da população negra e abstrair a importância desses aspectos na formação da sociedade brasileira, discutindo o impacto econômico, político e social da população negra.

  • EF09HI04 Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e social do Brasil.

    Pilares: Abstração

    Objeto: A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações

    Explicação: Discutir a importância exige abstrair os papéis e contribuições fundamentais da população negra ao longo da história brasileira.

  • EF09HI05 Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Primeira República e suas características Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930

    Explicação: Essa compotência envolve reconhecer padrões nos processos de urbanização e modernização, e abstrair as contradições e impactos específicos dessa transformação na região local, avaliando como esses processos influenciam a realidade regional.

  • EF09HI06 Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: O período varguista e suas contradições A emergência da vida urbana e a segregação espacial O trabalhismo e seu protagonismo político

    Explicação: Nesta competência, os alunos utilizam reconhecimento de padrões e abstração para identificar e discutir o papel do trabalhismo no Brasil, analisando sua influência nas esferas política, social e cultural.

  • EF09HI07 Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e exclusão, as pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até 1964), e das populações afrodescendentes.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: A questão indígena durante a República (até 1964)

    Explicação: A competência aborda as pautas dos povos indígenas e das populações afrodescendentes no contexto republicano até 1964. Os alunos devem identificar padrões de inclusão e exclusão ao longo da história, abstraindo as questões principais que moldaram as lutas desses grupos. Isso inclui a análise das dinâmicas sociais, políticas e econômicas que influenciaram suas demandas por direitos e reconhecimento.

  • EF09HI08 Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as questões da diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o significado das mudanças de abordagem em relação ao tema.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Anarquismo e protagonismo feminino

    Explicação: Os alunos precisam empregar reconhecimento de padrões e abstração para identificar as transformações no debate sobre diversidade no Brasil durante o século XX e relacionar essas mudanças à atuação dos movimentos sociais na conquista de direitos.

  • EF09HI09 Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Anarquismo e protagonismo feminino

    Explicação: Para diferenciar esses sistemas, o estudante precisa reconhecer os padrões de relações de trabalho e direitos associados a cada um.

Totalitarismos e conflitos mundiais
  • EF09HI10 Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial A questão da Palestina A Revolução Russa A crise capitalista de 1929

    Explicação: As competências exigem reconhecimento de padrões e abstração para identificar e analisar as dinâmicas do capitalismo, as crises mundiais, os grandes conflitos e os desdobramentos da Revolução Russa, assim como a crise capitalista de 1929.

  • EF09HI11 Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu significado histórico.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial A questão da Palestina A Revolução Russa A crise capitalista de 1929

    Explicação: Requer decompor a Revolução Russa em suas causas, eventos chave, fases e consequências para entender sua complexidade e impacto global.

  • EF09HI12 Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia global.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial A questão da Palestina A Revolução Russa A crise capitalista de 1929

    Explicação: Para analisar a crise, é preciso reconhecer padrões de eventos econômicos interligados e suas consequências em escala global.

  • EF09HI13 Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o holocausto).

    Pilares: Decomposição

    Objeto: A emergência do fascismo e do nazismo A Segunda Guerra Mundial Judeus e outras vítimas do holocausto

    Explicação: Nesta competência, os alunos usam a decomposição para descrever e contextualizar o surgimento do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio, como o holocausto.

  • EF09HI14 Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais.

    Pilares: Abstração

    Objeto: O colonialismo na África As guerras mundiais, a crise do colonialismo e o advento dos nacionalismos africanos e asiáticos

    Explicação: A competência requer abstração para caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo na África e na Ásia, e as lógicas de resistência das populações locais frente às questões internacionais.

  • EF09HI15 Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos

    Explicação: Essas competências exigem reconhecimento de padrões e abstração para que os alunos discutam as motivações da criação da ONU no pós-guerra e relacionem a Carta dos Direitos Humanos ao fortalecimento dos direitos fundamentais. Os estudantes devem identificar padrões históricos e políticos que levaram à fundação da ONU e abstrair os princípios fundamentais contidos na Carta, compreendendo a importância das instituições que defendem esses direitos e os desafios enfrentados na prevenção de violações.

  • EF09HI16 Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, valorizando as instituições voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes responsáveis por sua violação.

    Pilares: Abstração

    Objeto: A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos

    Explicação: Para relacionar, o estudante deve abstrair os princípios fundamentais da Carta e sua relevância para a dignidade humana.

Lingua Inglesa
6°
A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade
  • EF06LI25 Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Presença da língua inglesa no cotidiano

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Trata-se de identificar a presença da língua inglesa no cotidiano. O aluno age como um "scanner" do seu ambiente, procurando e identificando padrões (palavras, expressões, marcas) que pertencem a outro sistema linguístico, mas que foram integrados ao seu.

  • EF06LI26 Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Presença da língua inglesa no cotidiano

    Explicação: Decomposição e Abstração: O aluno decompõe o produto cultural (um filme, uma música) em seus elementos. Em seguida, ele precisa abstrair para analisar o que aquele produto representa, quais valores ele carrega e como ele interage ou se choca com os valores da cultura local, permitindo uma análise crítica.

A língua inglesa no mundo
  • EF06LI24 Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Trata-se de identificar a presença da língua inglesa no cotidiano. O aluno age como um "scanner" do seu ambiente, procurando e identificando padrões (palavras, expressões, marcas) que pertencem a outro sistema linguístico, mas que foram integrados ao seu.

Atitudes e disposições favoráveis do leitor
  • EF06LI12 Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Partilha de leitura, com mediação do professor

    Explicação: Essa compoetência requer analisar o texto em partes para entender as ideias principais e como elas se conectam, generalizar e sintetizar informações-chave para compartilhar uma compreensão clara do texto.

Compreensão oral
  • EF06LI04 Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Palavras cognatas ("information", "different") são padrões que o aluno aprende a reconhecer para fazer uma ponte entre o português e o inglês. Ele busca por esses padrões conhecidos em meio a dados desconhecidos para inferir o significado geral (o tema).

Estratégias de escrita: pré-escrita
  • EF06LI13 Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Planejamento do texto: brainstorming

    Explicação: Decomposição e Algoritmos: O planejamento é a decomposição de um tema em partes menores e a organização dessas partes em uma sequência lógica (um algoritmo). O aluno aprende o processo algorítmico da escrita: 1. Brainstorming (listar ideias). 2. Seleção e organização (abstração e decomposição). 3. Produção.

  • EF06LI14 Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Planejamento do texto: organização de ideias

    Explicação: Decomposição e Algoritmos: O planejamento é a decomposição de um tema em partes menores e a organização dessas partes em uma sequência lógica (um algoritmo). O aluno aprende o processo algorítmico da escrita: 1. Brainstorming (listar ideias). 2. Seleção e organização (abstração e decomposição). 3. Produção.

Estratégias de leitura
  • EF06LI07 Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Hipóteses sobre a finalidade de um texto

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: O aluno analisa a estrutura do texto (curto? longo?), o layout e as imagens (pistas gráficas) para reconhecer o padrão de um gênero textual (um poema, um anúncio, uma notícia) e, a partir daí, inferir sua finalidade.

  • EF06LI08 Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Palavras cognatas ("information", "different") são padrões que o aluno aprende a reconhecer para fazer uma ponte entre o português e o inglês. Ele busca por esses padrões conhecidos em meio a dados desconhecidos para inferir o significado geral (o tema).

Estudo do léxico
  • EF06LI16 Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Construção de repertório lexical

    Explicação: Algoritmos e Padrões: Construir repertório é um processo algorítmico de repetição e memorização. O aluno aprende padrões de palavras relacionadas a um mesmo tema (família, escola), criando "pacotes" de vocabulário que podem ser acessados quando necessário.

  • EF06LI17 Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Construção de repertório lexical

    Explicação: Algoritmos e Padrões: Construir repertório é um processo algorítmico de repetição e memorização. O aluno aprende padrões de palavras relacionadas a um mesmo tema (família, escola), criando "pacotes" de vocabulário que podem ser acessados quando necessário.

  • EF06LI18 Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Pronúncia

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: O aluno compara os sistemas fonológicos das duas línguas, identificando padrões de sons que são iguais, parecidos ou diferentes. Por exemplo, reconhece que o som do "T" em "table" não segue o mesmo padrão do "T" em "tia".

Gramática
  • EF06LI19 Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

    Explicação: Algoritmos: Cada regra gramatical é um pequeno algoritmo. "Para descrever uma ação em progresso, use [Sujeito + verbo TO BE + verbo principal com -ING]". "Para dar um comando, use o [verbo no infinitivo sem 'to']". O aluno aprende e aplica esses algoritmos para construir frases corretas e com o sentido desejado.

  • EF06LI20 Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

    Explicação: Algoritmos: Cada regra gramatical é um pequeno algoritmo. "Para descrever uma ação em progresso, use [Sujeito + verbo TO BE + verbo principal com -ING]". "Para dar um comando, use o [verbo no infinitivo sem 'to']". O aluno aprende e aplica esses algoritmos para construir frases corretas e com o sentido desejado.

  • EF06LI21 Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Imperativo

    Explicação: Algoritmos: Cada regra gramatical é um pequeno algoritmo. "Para descrever uma ação em progresso, use [Sujeito + verbo TO BE + verbo principal com -ING]". "Para dar um comando, use o [verbo no infinitivo sem 'to']". O aluno aprende e aplica esses algoritmos para construir frases corretas e com o sentido desejado.

  • EF06LI22 Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Caso genitivo (‘s)

    Explicação: Algoritmos: Cada regra gramatical é um pequeno algoritmo. "Para descrever uma ação em progresso, use [Sujeito + verbo TO BE + verbo principal com -ING]". "Para dar um comando, use o [verbo no infinitivo sem 'to']". O aluno aprende e aplica esses algoritmos para construir frases corretas e com o sentido desejado.

  • EF06LI23 Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Adjetivos possessivos

    Explicação: Algoritmos: Cada regra gramatical é um pequeno algoritmo. "Para descrever uma ação em progresso, use [Sujeito + verbo TO BE + verbo principal com -ING]". "Para dar um comando, use o [verbo no infinitivo sem 'to']". O aluno aprende e aplica esses algoritmos para construir frases corretas e com o sentido desejado.

Interação discursiva
  • EF06LI01 Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Construção de laços afetivos e convívio social

    Explicação: Algoritmos: A interação social básica em uma nova língua segue algoritmos conversacionais. O aluno aprende "scripts" (sequências de perguntas e respostas) para se apresentar, pedir informações ou solicitar ajuda ("What's your name?", "My name is..."). Solicitar esclarecimento ("Sorry, can you repeat?") é executar um "algoritmo de tratamento de erro".

  • EF06LI02 Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Construção de laços afetivos e convívio social

    Explicação: Algoritmos: A interação social básica em uma nova língua segue algoritmos conversacionais. O aluno aprende "scripts" (sequências de perguntas e respostas) para se apresentar, pedir informações ou solicitar ajuda ("What's your name?", "My name is..."). Solicitar esclarecimento ("Sorry, can you repeat?") é executar um "algoritmo de tratamento de erro".

  • EF06LI03 Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Funções e usos da língua inglesa em sala de aula (Classroom language)

    Explicação: Algoritmos: A interação social básica em uma nova língua segue algoritmos conversacionais. O aluno aprende "scripts" (sequências de perguntas e respostas) para se apresentar, pedir informações ou solicitar ajuda ("What's your name?", "My name is..."). Solicitar esclarecimento ("Sorry, can you repeat?") é executar um "algoritmo de tratamento de erro".

Produção oral
  • EF06LI05 Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Produção de textos orais, com a mediação do professor

    Explicação: Algoritmos: O aluno utiliza estruturas-padrão (algoritmos frasais) para se expressar: "I like [X]", "I prefer [Y]", "I wake up at [Z]". Ele aprende essas fórmulas e apenas troca as variáveis (gostos, horários) para gerar novas sentenças.

  • EF06LI06 Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Produção de textos orais, com a mediação do professor

    Explicação: Decomposição e Algoritmos: O planejamento é a decomposição de um tema em partes menores e a organização dessas partes em uma sequência lógica (um algoritmo). O aluno aprende o processo algorítmico da escrita: 1. Brainstorming (listar ideias). 2. Seleção e organização (abstração e decomposição). 3. Produção.

Práticas de escrita
  • EF06LI15 Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor

    Explicação: Algoritmos: Assim como na escrita em português, a produção de textos segue algoritmos. O aluno aplica as regras gramaticais e as estruturas frasais aprendidas para construir um texto coerente, adaptando o algoritmo ao gênero textual solicitado (um chat tem regras diferentes de um cartaz).

Práticas de leitura e construção de repertório lexical
  • EF06LI10 Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Construção de repertório lexical e autonomia leitora

    Explicação: Algoritmos: Um dicionário é um banco de dados organizado por um algoritmo claro: a ordem alfabética. Aprender a usar um dicionário é aprender a navegar eficientemente nesta estrutura de dados para recuperar informações.

  • EF06LI11 Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua inglesa.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Construção de repertório lexical e autonomia leitora

    Explicação: Algoritmos e Padrões: Construir repertório é um processo algorítmico de repetição e memorização. O aluno aprende padrões de palavras relacionadas a um mesmo tema (família, escola), criando "pacotes" de vocabulário que podem ser acessados quando necessário.

7°
A língua inglesa no mundo
  • EF07LI21 Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.

    Pilares: Abstração

    Objeto: A língua inglesa como língua global na sociedade contemporânea

    Explicação: Generalizar o impacto da língua inglesa em diferentes contextos globais.

Atitudes e disposições favoráveis do leitor
  • EF07LI11 Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Partilha de leitura

    Explicação: Generalizar as ideias principais dos textos lidos para participar efetivamente em discussões.

Compreensão oral
  • EF07LI03 Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios

    Explicação: Identificar padrões e conexões entre conhecimentos prévios e o conteúdo do texto oral e generalizar conceitos familiares para ajudar na compreensão de novos textos orais.

  • EF07LI04 Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo

    Explicação: Detectar padrões contextuais e discursivos para identificar o assunto e a finalidade dos textos orais.

Comunicação intercultural
  • EF07LI22 Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Variação linguística

    Explicação: Essas competências requerem analisar preconceitos linguísticos e variações línguisticas para identificar padrões e ver como eles refletem diferentes formas de expressão que refletem a diversidade e cultura

  • EF07LI23 Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Variação linguística

    Explicação: Essas competências requerem analisar preconceitos linguísticos e variações línguisticas para identificar padrões e ver como eles refletem diferentes formas de expressão que refletem a diversidade e cultura

Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita
  • EF07LI12 Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor

    Explicação: Criar um plano sequencial para a escrita de textos considerando o público, finalidade e formato.

  • EF07LI13 Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor

    Explicação: Quebrar o texto em unidades de sentido para uma organização clara e lógica.

Estratégias de leitura
  • EF07LI06 Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)

    Explicação: Dividir o texto em partes para análise e inferência do sentido global e identificar padrões de títulos, frases-chave e organização textual para antecipar o significado.

  • EF07LI07 Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)

    Explicação: Dividir o texto em partes para análise e inferência do sentido global e identificar padrões de títulos, frases-chave e organização textual para antecipar o significado.

  • EF07LI08 Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Construção do sentido global do texto

    Explicação: Identificar e conectar padrões entre os parágrafos para entender o sentido global do texto.

Estudo do léxico
  • EF07LI15 Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Construção de repertório lexical

    Explicação: Criar um processo de memorização e uso de vocabulário relacionado a verbos, preposições e conectores.

  • EF07LI16 Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Pronúncia

    Explicação: Identificar padrões de pronúncia de verbos regulares no passado para garantir a correta aplicação.

  • EF07LI17 Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Polissemia

    Explicação: Analisar palavras em diferentes contextos para identificar suas variações de significado.

Gramática
  • EF07LI18 Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

    Explicação: Identificar padrões de uso do passado simples e contínuo e seguir uma sequência lógica de uso desses tempos verbais para mostrar causalidade e sequência.

  • EF07LI19 Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Pronomes do caso reto e do caso oblíquo

    Explicação: Identificar padrões gramaticais que distinguem sujeito de objeto ao usar pronomes.

  • EF07LI20 Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Verbo modal can (presente e passado)

    Explicação: Entender as diferentes funções do verbo modal "can" e aplicá-lo seguindo uma sequência lógica de construção de frases.

Interação discursiva
  • EF07LI01 Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula

    Explicação: Generalizar os princípios de respeito e colaboração para diferentes interações orais em sala de aula.

  • EF07LI02 Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Práticas investigativas

    Explicação: Seguir uma sequência lógica de perguntas e respostas para conduzir entrevistas e obter informações sobre a vida dos colegas.

Produção oral
  • EF07LI05 Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Produção de textos orais, com mediação do professor

    Explicação: Seguir uma sequência estruturada para compor narrativas orais em inglês sobre temas históricos.

Práticas de escrita
  • EF07LI14 Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor

    Explicação: Seguir uma sequência de passos para estruturar e produzir textos sobre eventos históricos.

Práticas de leitura e pesquisa
  • EF07LI09 Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Objetivos de leitura

    Explicação: Quebrar o texto em partes menores para localizar a informação específica.

  • EF07LI10 Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Leitura de textos digitais para estudo

    Explicação: Analisar parágrafos separadamente e identificar padrões dentro dos parágrafos que indicam informações principais.

8°
Avaliação dos textos lidos
  • EF08LI08 Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Reflexão pós-leitura

    Explicação: Esta habilidade é um claro exercício de Reconhecimento de Padrões. O aluno compara diferentes perspectivas sobre o mesmo assunto, identificando como os autores usam a linguagem, argumentos ou ênfases para moldar seus pontos de vista, revelando padrões de concordância, discordância ou vieses. O processo de análise crítica e comparação segue um Algoritmo de análise textual, onde o estudante executa passos como identificar o assunto, reconhecer múltiplos pontos de vista, comparar os argumentos e formular um julgamento crítico.

Compreensão oral
  • EF08LI03 Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/jornalístico

    Explicação: Para construir o sentido global de um texto oral, o estudante pratica a Decomposição, quebrando a fala em suas partes constituintes – assunto principal, ideias secundárias e informações relevantes. Essa segmentação permite a reconstrução completa do significado. Simultaneamente, a Abstração atua ao sintetizar essas informações e ideias dispersas, formando uma compreensão conceitual concisa do todo. O processo em si funciona como um Algoritmo de compreensão, onde o aluno segue uma sequência de passos lógicos: identificar as partes, reconhecer o tópico central, extrair informações-chave e, por fim, integrar tudo para chegar ao sentido completo.

Comunicação intercultural
  • EF08LI19 Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Impacto de aspectos culturais na comunicação

    Explicação: Para investigar a interpretação de expressões, gestos e comportamentos, o estudante emprega a Decomposição ao segmentar a comunicação em seus elementos verbais e não verbais, isolando cada um para analisar a influência cultural. A Abstração é vital ao sintetizar as nuances culturais, formando um entendimento conceitual de como diferentes culturas atribuem significado a esses elementos. Essa investigação se organiza como um Algoritmo de pesquisa e análise, onde o aluno segue uma sequência de passos para coletar informações, comparar interpretações e formular conclusões sobre as variações culturais.

  • EF08LI20 Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Impacto de aspectos culturais na comunicação

    Explicação: O exame de fatores que impedem o entendimento é um processo de Reconhecimento de Padrões em problemas de comunicação intercultural. O aluno identifica padrões recorrentes de mal-entendidos que surgem de diferenças culturais em gestos, tom de voz ou expectativas de comunicação. Esse exame pode ser visto como um Algoritmo de diagnóstico de problemas de comunicação, onde o estudante segue uma sequência de passos para identificar barreiras potenciais, analisar suas causas e compreender como elas afetam o entendimento.

Estratégias de escrita: escrita e pós-escrita
  • EF08LI09 Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Revisão de textos com a mediação do professor

    Explicação: A **avaliação da produção escrita** é um processo que se alinha com o **Reconhecimento de Padrões**. O estudante utiliza critérios predefinidos (finalidade, público, conteúdo, organização, legibilidade, estrutura de frases) como **padrões de qualidade**. Ele compara o texto analisado com esses padrões para identificar acertos e pontos de melhoria, funcionando como um **Algoritmo de revisão** ao seguir um conjunto de verificações para aprimorar o texto.

  • EF08LI10 Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Revisão de textos com a mediação do professor

    Explicação: A **reconstrução e edição de texto** é um processo eminentemente **algorítmico**. O estudante segue uma **sequência de passos lógicos**: cortes, acréscimos, reformulações e correções, visando o aprimoramento e a publicação final. Essa reestruturação sistemática reflete um pensamento organizado para otimizar o produto final. A **Decomposição** é utilizada ao quebrar o texto em partes para realizar as alterações pontuais e depois recombiná-las.

Estratégias de leitura
  • EF08LI05 Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos

    Explicação: Para inferir informações não explícitas em um texto, o estudante aplica o Reconhecimento de Padrões. Ele identifica pistas textuais, relações lógicas ou padrões de causa e efeito que, mesmo não ditos diretamente, sugerem um significado implícito. Essa inferência também é um ato de Abstração, pois o aluno vai além do que está literalmente no texto para extrair conceitos e relações que, embora não explicitados, são essenciais para uma compreensão profunda.

Estudo do léxico
  • EF08LI12 Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Construção de repertório lexical

    Explicação: **Construir repertório lexical** é um ato de **Abstração**. O estudante sintetiza e categoriza grupos de palavras e expressões relacionadas a um tema (futuro), formando um modelo conceitual do vocabulário para expressar ideias de planos e expectativas.

  • EF08LI13 Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Formação de palavras: prefixos e sufixos

    Explicação: O Reconhecimento de Padrões é central ao identificar sufixos e prefixos. O estudante aprende a reconhecer como esses afixos modificam o sentido ou a classe gramatical das palavras (por exemplo, "-able" indica capacidade, "un-" indica negação). Esse ato de reconhecer é também uma Decomposição da palavra, pois o aluno a desmembra em suas menores unidades de significado (morfemas) para compreender sua estrutura interna e contribuição ao sentido.

Gramática
  • EF08LI14 Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Verbos para indicar o futuro

    Explicação: A correta utilização das formas verbais do futuro ("will", "going to", etc.) baseia-se no Reconhecimento de Padrões. O aluno identifica como cada forma se associa a diferentes nuances de tempo, certeza ou intenção, aprendendo a correlacionar a forma verbal com o contexto e o sentido desejado.

  • EF08LI15 Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Comparativos e superlativos

    Explicação: A aplicação precisa de formas comparativas e superlativas é um exemplo de Reconhecimento de Padrões. O estudante identifica as regras gramaticais (como o uso de "-er" para adjetivos curtos ou "more" para longos) e suas exceções, permitindo expressar comparações com clareza e precisão.

  • EF08LI16 Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Quantificadores

    Explicação: A utilização inteligível dessas palavras requer o Reconhecimento de Padrões quanto ao seu uso em frases afirmativas, negativas, interrogativas e com substantivos contáveis/incontáveis. O estudante identifica as condições específicas que determinam o uso correto de cada uma.

  • EF08LI17 Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Pronomes relativos

    Explicação: O emprego correto dos pronomes relativos ("who", "which", "that", "whose") depende do Reconhecimento de Padrões. O aluno identifica qual pronome usar em relação ao seu antecedente (pessoa, coisa, posse) e ao tipo de oração, permitindo a construção de frases gramaticalmente corretas e claras.

Interação discursiva
  • EF08LI01 Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Negociação de sentidos (mal-entendidos no uso da língua inglesa e conflito de opiniões)

    Explicação: Esta habilidade exige a **Abstração** de informações complexas para reformulá-las. Para **resolver mal-entendidos** e **esclarecer informações**, o estudante precisa sintetizar a essência da mensagem e, por meio de paráfrases ou justificativas, expressá-la de uma forma mais clara e compreensível. O processo de "esclarecer" também pode ser visto como um **Algoritmo de comunicação**, onde o aluno segue passos como identificar o ponto de confusão, simplificar a ideia e apresentar uma alternativa clara.

  • EF08LI02 Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral

    Explicação: Ao explorar o uso de recursos linguísticos e paralinguísticos, como gestos, expressões faciais ou hesitações, o estudante aplica a Abstração. Ele sintetiza o significado dessas pistas não-verbais e verbais em situações de interação oral, interpretando a essência da mensagem completa além das palavras explícitas.

Manifestações culturais
  • EF08LI18 Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Construção de repertório artístico-cultural

    Explicação: **Construir repertório cultural** exige a **Abstração** das informações e experiências artísticas. O aluno sintetiza temas, estilos e valores presentes em manifestações culturais para formar um entendimento conceitual sobre a diversidade cultural.

Produção oral
  • EF08LI04 Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Produção de textos orais com autonomia

    Explicação: O uso apropriado de **recursos linguísticos para falar do futuro** (planos, previsões, possibilidades) é um exercício de **Reconhecimento de Padrões**. O estudante identifica os padrões de uso de diferentes estruturas verbais (como "will", "going to", "present continuous" com sentido de futuro) e vocabulário para expressar diversas nuances de tempo e certeza. Isso se torna um **Algoritmo** na prática, onde, dada uma intenção (expressar um plano, uma probabilidade), o aluno seleciona e aplica a estrutura linguística mais adequada.

Práticas de escrita
  • EF08LI11 Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas

    Explicação: A **produção de textos** com o uso de **estratégias de escrita** (planejamento, rascunho, revisão, edição final) é um processo que se estrutura como um **Algoritmo de criação textual**. O estudante segue uma sequência de passos bem definidos para desenvolver o texto desde a concepção até a versão final. A **Decomposição** é aplicada na fase de planejamento, ao quebrar o tema (sonhos e projetos) em ideias menores. A **Abstração** ocorre ao sintetizar esses sonhos e projetos em um formato textual coerente, transformando conceitos e aspirações em um produto comunicativo.

Práticas de leitura e fruição
  • EF08LI06 Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Leitura de textos de cunho artístico/literário

    Explicação: A Abstração é fundamental aqui. Ao apreciar textos narrativos e valorizar o patrimônio cultural em língua inglesa, o estudante sintetiza temas, personagens e estilos literários, compreendendo o valor conceitual e a importância cultural da obra além de sua narrativa específica.

  • EF08LI07 Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Leitura de textos de cunho artístico/literário

    Explicação: Ao explorar ambientes virtuais e aplicativos para acessar o patrimônio literário, o estudante utiliza a Abstração da informação digital. Ele navega e seleciona o que é relevante, focando no conteúdo literário e cultural de interesse, sem se perder na complexidade da interface tecnológica.

9°
A língua inglesa no mundo
  • EF09LI17 Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Expansão da língua inglesa: contexto histórico

    Explicação: **Debater a expansão da língua inglesa** exige que o aluno **decomponha** um fenômeno histórico e social complexo em suas causas e efeitos, analisando o papel do processo de colonização em diferentes continentes. **Debater a expansão da língua inglesa** exige a **Abstração** das complexas relações históricas e sociais que levaram à sua difusão global. O aluno sintetiza a influência da colonização em um conceito mais amplo sobre a língua como ferramenta de poder e intercâmbio.

  • EF09LI18 Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: A língua inglesa e seu papel no intercâmbio científico, econômico e político

    Explicação: Para **analisar a importância da língua inglesa**, o estudante precisa **decompor** essa relevância em suas diferentes esferas: ciência (produção, divulgação, discussão), economia e política. Isso permite uma compreensão multifacetada do papel da língua no cenário global. **Analisar a importância da língua inglesa** nessas esferas requer a **Abstração** de dados e fatos diversos em um conceito unificado sobre a relevância global do idioma. O estudante sintetiza as contribuições da língua para o avanço do conhecimento e das relações internacionais.

Avaliação dos textos lidos
  • EF09LI09 Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Reflexão pós-leitura

    Explicação: **Valorizar diferentes pontos de vista** exige a **Abstração** da essência de cada perspectiva, indo além das opiniões superficiais para compreender os argumentos subjacentes e as razões que os fundamentam.

Compreensão oral
  • EF09LI02 Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo

    Explicação: Para **analisar posicionamentos defendidos e refutados**, o estudante precisa **decompor** a argumentação oral em suas partes constituintes: as teses apresentadas, os argumentos que as sustentam e os contra-argumentos ou refutações. Para **analisar posicionamentos**, o estudante utiliza o **Reconhecimento de Padrões** para identificar as estratégias argumentativas, os tipos de evidências usadas e como as ideias são defendidas ou refutadas em discursos orais. **Compilar ideias-chave** é um claro exemplo de **Abstração**. O estudante destila o conteúdo extenso de um texto para extrair os pontos mais importantes, criando uma representação concisa e gerenciável do conhecimento. A **tomada de notas e compilação de ideias-chave** é um **Algoritmo de organização do conhecimento**. O estudante segue uma sequência de passos para identificar informações cruciais, registrá-las de forma concisa e agrupá-las para facilitar a recuperação e o estudo.

Comunicação intercultural
  • EF09LI19 Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Construção de identidades no mundo globalizado

    Explicação: **Discutir a comunicação intercultural** envolve o **Reconhecimento de Padrões** em como diferentes contextos culturais moldam a interação e a interpretação de mensagens, identificando tanto as oportunidades quanto os desafios da comunicação global. **Discutir a comunicação intercultural** e seu papel na **valorização pessoal e construção de identidades** envolve a **Abstração** de conceitos complexos sobre cultura, comunicação e globalização. O aluno sintetiza como a língua inglesa atua como um veículo para a interação e o desenvolvimento de identidades em um cenário global. **Discutir a comunicação intercultural** implica seguir um **Algoritmo de debate e reflexão**. O estudante executa passos como apresentar um ponto de vista, analisar diferentes perspectivas, argumentar e considerar as implicações da comunicação na construção de identidades no contexto global.

Estratégias de escrita
  • EF09LI10 Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Escrita: construção da argumentação

    Explicação: **Propor argumentos e organizá-los em sequência lógica** exige a **decomposição** do ponto de vista em componentes menores (a tese e os argumentos de suporte). O estudante quebra o problema da defesa de um ponto de vista em etapas menores, como pesquisa de dados e organização. O processo de **propor argumentos e organizá-los em sequência lógica** para defender um ponto de vista é um **Algoritmo de construção argumentativa**. O estudante segue uma série de passos: pesquisa, seleção de evidências e estruturação dos argumentos de forma coerente e persuasiva.

  • EF09LI11 Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Escrita: construção da persuasão

    Explicação: A **utilização de recursos verbais e não verbais para persuasão** envolve o **Reconhecimento de Padrões** sobre como diferentes elementos (palavras, imagens, cores, gestos) são combinados de maneira eficaz em contextos publicitários específicos. A **utilização de recursos verbais e não verbais para persuasão** em publicidade é a aplicação de um **Algoritmo de design de mensagem**. O estudante segue passos para combinar elementos (linguagem, imagem, som) de forma estratégica, visando um efeito de convencimento específico e considerando o contexto de circulação.

Estratégias de leitura
  • EF09LI05 Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Recursos de persuasão

    Explicação: **Identificar recursos de persuasão** é um exercício clássico de **Reconhecimento de Padrões**. O aluno reconhece como escolhas de linguagem, cores, imagens e tipografia são usadas de forma sistemática para convencer o público em textos publicitários.

  • EF09LI07 Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Recursos de argumentação

    Explicação: **Identificar argumentos principais e suas evidências/exemplos** é um ato claro de **decomposição**. O aluno desmembra a estrutura argumentativa de um texto para isolar suas partes essenciais e como elas se relacionam. O **Reconhecimento de Padrões** é fundamental ao **identificar argumentos principais** e as evidências que os sustentam. O estudante aprende a reconhecer as estruturas comuns de argumentação e os tipos de suporte (exemplos, dados, testemunhos) que se repetem.

  • EF09LI06 Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Recursos de argumentação

    Explicação: **Distinguir fatos de opiniões** exige o **Reconhecimento de Padrões** linguísticos e estruturais que caracterizam um dado verificável (fato) em contraste com uma interpretação ou julgamento (opinião) em textos jornalísticos.

Estudo do léxico
  • EF09LI13 Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Usos de linguagem em meio digital: “internetês”

    Explicação: A **utilização de conectores** exige o **Reconhecimento de Padrões** em como essas palavras ou expressões estabelecem relações lógicas específicas (adição, condição, oposição, etc.) na construção da argumentação. O aluno identifica qual conector se encaixa melhor para criar a intencionalidade discursiva desejada.

  • EF09LI14 Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Conectores (linking words)

    Explicação: A **utilização de conectores** exige o **Reconhecimento de Padrões** em como essas palavras ou expressões estabelecem relações lógicas específicas (adição, condição, oposição, etc.) na construção da argumentação. O aluno identifica qual conector se encaixa melhor para criar a intencionalidade discursiva desejada. A **utilização de conectores** na construção da argumentação é um **Algoritmo de construção textual**. O estudante segue uma sequência de passos para selecionar e aplicar o conector apropriado, visando criar uma ligação lógica e uma intencionalidade discursiva específica em sua escrita ou fala.

Gramática
  • EF09LI15 Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Orações condicionais (tipos 1 e 2)

    Explicação: O emprego correto das **orações condicionais** baseia-se no **Reconhecimento de Padrões** gramaticais. O estudante identifica as estruturas verbais e os contextos de uso típicos para os tipos 1 e 2, garantindo a clareza e correção da comunicação. O **emprego inteligível de orações condicionais** pode ser visto como um **Algoritmo de gramática aplicada**. O aluno segue uma série de passos (identificar o tipo de condição, selecionar a estrutura verbal correspondente para a If-clause e para a main clause) para construir frases que expressam condições de forma correta e clara.

  • EF09LI16 Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Verbos modais: should, must, have to, may e might

    Explicação: A utilização correta desses **verbos modais** depende do **Reconhecimento de Padrões** em suas nuances de sentido (recomendação, obrigação, probabilidade). O aluno identifica qual modal expressa o grau de certeza ou necessidade adequado ao contexto. O **emprego inteligível desses verbos modais** funciona como um **Algoritmo de expressão de nuances**. Dada uma intenção comunicativa (recomendação, obrigação, probabilidade), o aluno segue uma sequência de passos para escolher o modal mais adequado e utilizá-lo corretamente na frase.

Interação discursiva
  • EF09LI01 Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Funções e usos da língua inglesa: persuasão

    Explicação: Expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos** segue um **Algoritmo de comunicação persuasiva**. O estudante executa uma sequência de passos lógicos: formular a tese, selecionar argumentos, prever contra-argumentos e escolher os recursos linguísticos mais eficazes para o contexto.

Produção oral
  • EF09LI04 Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Produção de textos orais com autonomia

    Explicação: **Expor resultados de pesquisa** e adequar estratégias de comunicação envolve a **Abstração** das informações coletadas. O estudante sintetiza os dados em um formato apresentável (notas, gráficos) e decide qual a essência a ser comunicada para diferentes públicos. A **exposição de resultados de pesquisa** segue um **Algoritmo de apresentação oral**. O estudante planeja e executa uma sequência de passos: organizar notas, selecionar recursos visuais (gráficos, tabelas) e adaptar a linguagem e o tom de voz aos objetivos de comunicação e ao público.

Práticas de escrita
  • EF09LI12 Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Produção de textos escritos, com mediação do professor/colegas

    Explicação: A **produção de diversos tipos de texto**, como infográficos ou campanhas publicitárias, exige a **decomposição** da mensagem em seus elementos constituintes (texto, imagem, dados, etc.) e a compreensão de como cada parte contribui para o todo. A **produção de textos em diferentes formatos** é a execução de um **Algoritmo de criação de conteúdo**. Para cada tipo de texto (infográfico, meme, campanha), o estudante segue uma sequência de passos que envolve planejamento, seleção de informações, design e adequação ao formato e ao objetivo de expressar um posicionamento crítico. A **produção de textos com posicionamento crítico** exige a **Abstração** de temas complexos de interesse coletivo. O aluno sintetiza dados e reflexões para formar uma visão concisa e argumentativa sobre o assunto.

Práticas de leitura e novas tecnologias
  • EF09LI08 Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Informações em ambientes virtuais

    Explicação: Ao **analisar a qualidade e validade das informações** em ambientes virtuais, o estudante utiliza o **Reconhecimento de Padrões**. Ele identifica indicadores de confiabilidade, vieses ou desinformação, como a fonte, a data, a linguagem utilizada e a consistência com outras informações. Ao **analisar a qualidade e validade das informações** em ambientes virtuais, o estudante utiliza a **Abstração** para sintetizar os critérios de confiabilidade e os conceitos de "qualidade" ou "validade" aplicáveis ao ambiente digital.

Lingua Portuguesa
6°
Análise linguística/semiótica
  • EF06LP07 Identificar, em textos, períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os como períodos compostos por coordenação.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Decomposição e Reconhecimento de Padrões: O aluno primeiro decompõe o período em suas orações constituintes. Em seguida, ele reconhece um padrão específico: a ausência de um conectivo e a presença de uma vírgula como único separador, o que o leva a classificar a estrutura como uma coordenação assindética.

  • EF06LP10 Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Sintaxe

    Explicação: Decomposição: Esta habilidade é a essência da decomposição na análise sintática. O aluno aprende a quebrar a oração, que é um todo, em seus blocos de construção imediatos (sintagmas), compreendendo como as partes formam a estrutura maior. É análogo a identificar os principais módulos de um programa.

  • EF06LP11 Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe

    Explicação: Algoritmos: Produzir um texto gramaticalmente correto é executar uma série de algoritmos. As regras de concordância ("SE o sujeito é 'nós', ENTÃO o verbo termina em '-mos'"), as regras de pontuação e as regras ortográficas são procedimentos passo a passo que o aluno aplica para garantir que seu texto seja funcional e compreensível.

Estratégias de leitura
  • EF06LI09 Localizar informações específicas em texto.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)

    Explicação: Algoritmos: É a aplicação de um algoritmo de busca (scanning). O aluno não lê o texto inteiro palavra por palavra, mas executa uma busca por uma palavra-chave ou dado específico, otimizando o processo de leitura para um objetivo claro.

6° ao 7°
Análise linguística/semiótica
  • EF67LP25 Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Textualização Progressão temática

    Explicação: Reconhecer critérios de organização tópica e marcas linguísticas requer identificação de padrões textuais que orientem a coesão e a progressão temática dos textos.

  • EF67LP26 Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Textualização

    Explicação: Reconhecer a estrutura de hipertexto e remissões a conceitos em textos científicos requer identificar padrões de ligação e hierarquia de informações.

  • EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Fono-ortografia

    Explicação: Algoritmos: As regras ortográficas são algoritmos que determinam a grafia correta das palavras. O aluno aprende e aplica essas regras (ex: "Usa-se 'Ç' antes de 'A', 'O', 'U'; usa-se 'SS' entre vogais para o som de /s/ forte") para garantir que sua escrita seja padronizada e legível.

  • EF67LP33 Pontuar textos adequadamente.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Elementos notacionais da escrita

    Explicação: Algoritmos: A pontuação segue um conjunto de regras lógicas que organizam o fluxo de ideias. "Use a vírgula para separar itens em uma lista"; "Use o ponto final para indicar o fim de uma declaração". O aluno executa esses algoritmos para dar clareza e sentido ao texto.

  • EF67LP34 Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Léxico/morfologia

    Explicação: Algoritmos e Reconhecimento de Padrões: A formação de antônimos com prefixos ("in-", "des-", "i-") é um algoritmo simples: "SE a palavra é 'feliz', ENTÃO adicione 'in-' para formar 'infeliz'". O aluno reconhece o padrão de que certos prefixos carregam a função lógica de negação.

  • EF67LP35 Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Léxico/morfologia

    Explicação: Decomposição e Reconhecimento de Padrões: O aluno decompõe a palavra para analisar suas partes. Em seguida, ele reconhece o padrão: a palavra tem um único radical com afixos (derivação, ex: "infeliz") ou tem dois ou mais radicais (composição, ex: "guarda-chuva")?

  • EF67LP36 Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Coesão

    Explicação: Algoritmos: A coesão é construída através de algoritmos. "Para evitar repetição de um substantivo já mencionado, use um pronome correspondente". O uso de conectivos ("então", "depois", "porque") também segue regras lógicas para encadear as ideias de forma sequencial e coesa.

  • EF67LP37 Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Sequências textuais

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: O aluno aprende a identificar os padrões linguísticos que sinalizam uma relação lógica específica. Palavras como "porque" e "consequentemente" são padrões que indicam causalidade. Verbos no imperativo indicam prescrição. É o reconhecimento de "assinaturas" lógicas no texto.

  • EF67LP38 Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Figuras de linguagem

    Explicação: Abstração: As figuras de linguagem exigem pensamento abstrato. O aluno deve ir além do sentido literal das palavras para compreender a relação de similaridade (metáfora) ou a ênfase (hipérbole) que está sendo proposta.

Leitura
  • EF67LP15 Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Estratégias e procedimentos de leitura em textos legais e normativos

    Explicação: Essa competência envolve o reconhecimento de padrões legais e normativos em diferentes contextos, o que permite uma compreensão crítica dos textos legislativos e regulamentares.

  • EF67LP16 Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social

    Explicação: Essa competência requer decomposição dos problemas e pedidos em partes compreensíveis. A abstração é necessária para generalizar os procedimentos e aplicar o aprendizado em novas situações.

  • EF67LP17 Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação, carta de reclamação, petição on-line, carta aberta, abaixo-assinado, proposta etc.) Apreciação e réplica

    Explicação: A organização de cartas de solicitação e reclamação exige a decomposição da estrutura textual e o reconhecimento de padrões linguísticos, além da abstração para aplicar esses elementos na escrita de novos textos com base em situações específicas.

  • EF67LP18 Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Estratégias, procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos

    Explicação: Identificar o objeto de uma reclamação ou solicitação e avaliar sua pertinência envolve reconhecer padrões de argumentação e aplicar abstração para avaliar a justificativa em diferentes contextos.

  • EF67LP20 Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Curadoria de informação

    Explicação: A pesquisa baseada em fontes requer o reconhecimento de padrões de informação relevantes e a utilização de algoritmos para organizar e processar os dados coletados.

  • EF67LP27 Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Relação entre textos

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: A intertextualidade é, em sua essência, um exercício de reconhecimento de padrões entre diferentes conjuntos de dados (textos, filmes, músicas). O aluno precisa identificar um tema, um personagem ou um recurso estilístico (um padrão) em uma obra e reconhecê-lo como uma referência (um padrão correspondente) em outra. É como encontrar uma "função" ou "biblioteca" que foi importada de outro "código".

  • EF67LP28 Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Estratégias de leitura Apreciação e réplica

    Explicação: Algoritmos: Ler de forma estratégica é aplicar diferentes algoritmos de leitura. A estratégia para ler um poema (um algoritmo que foca em ritmo, sonoridade e múltiplas camadas de sentido) é diferente da usada para ler uma narrativa de enigma (um algoritmo que foca em pistas, detalhes e sequenciamento lógico para resolver um problema). O leitor autônomo sabe selecionar o algoritmo mais eficiente para cada gênero e objetivo. Reconhecimento de Padrões: Para selecionar a estratégia correta, o aluno primeiro precisa reconhecer os padrões que definem o gênero em questão (a estrutura de um soneto, os elementos de um conto de terror, etc.).

  • EF67LP29 Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Reconstrução da textualidade Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos

    Explicação: Decomposição: Esta habilidade é um exemplo clássico de decomposição. O aluno aprende a "desmontar" o texto teatral em suas unidades constituintes hierárquicas: a peça é decomposta em atos, os atos em cenas, e as cenas em falas e rubricas (indicações cênicas). Ele também decompõe a narrativa em seus elementos fundamentais (enredo, conflito, etc.), analisando as partes para compreender o funcionamento do todo.

Oralidade
  • EF67LP23 Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Conversação espontânea

    Explicação: Essa habilidade requer abstração para entender o contexto da conversa e aplicar regras de interação social adequadas.

  • EF67LP24 Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota

    Explicação: Essa habilidade envolve o reconhecimento de padrões de relevância e organização das ideias para apoiar o estudo e a produção de sínteses.

Produção de textos
  • EF67LP19 Realizar levantamento de questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar normas e legislações.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos

    Explicação: Realizar levantamentos de problemas e examinar normas requer decomposição das questões em elementos básicos e a criação de algoritmos para sistematizar a pesquisa e análise.

  • EF67LP21 Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc. (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição

    Explicação: Essas competências exigem o uso de algoritmos para estruturar a informação de maneira clara e organizada, seguindo uma sequência lógica de apresentação.

  • EF67LP30 Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Construção da textualidade Relação entre textos

    Explicação: Algoritmos: Criar uma narrativa é executar um algoritmo complexo. O aluno segue uma estrutura lógica: 1. Definir personagens e cenário (variáveis iniciais). 2. Criar um enredo com introdução, desenvolvimento (conflito) e conclusão (sequência de eventos). 3. Aplicar "sub-rotinas" (algoritmos menores), como as regras para usar o discurso direto, os tempos verbais corretos para narrar o passado, e os elementos que definem o gênero escolhido (suspense, humor, etc.). É um processo de construção passo a passo, baseado em um conjunto de regras.

  • EF67LP31 Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Construção da textualidade Relação entre textos

    Explicação: Algoritmos: A criação de um poema de forma fixa, como um soneto, exige que o aluno siga um conjunto de regras bem definidas (um algoritmo): 14 versos, um esquema de rima específico, uma determinada métrica. É a aplicação de um passo a passo para se chegar a um resultado. Decomposição: O poeta decompõe uma ideia ou sentimento complexo em unidades menores (versos, estrofes, imagens) para, então, organizá-las de forma coesa.

6° ao 9°
Análise linguística/semiótica
  • EF69LP16 Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Construção composicional

    Explicação: Analisar a composição de gêneros jornalísticos envolve decompor os textos em suas partes constitutivas, reconhecer padrões estruturais e linguísticos, e abstrair as características gerais dos gêneros.

  • EF69LP17 Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Estilo

    Explicação: Analisar recursos estilísticos e semióticos em textos jornalísticos e publicitários requer decompor os elementos do texto e abstrair os efeitos de sentido criados por esses recursos.

  • EF69LP18 Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Estilo

    Explicação: Utilizar recursos linguísticos para garantir a coesão e coerência em textos argumentativos envolve decompor as relações de sentido entre parágrafos e reconhecer padrões de conexão entre ideias.

  • EF69LP19 Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Efeito de sentido

    Explicação: Analisar efeitos de sentido em textos orais envolve abstrair a significância de elementos como pausa, entonação e gestualidade para compreender a mensagem subjacente.

  • EF69LP27 Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da esfera política, tais como propostas, programas políticos (posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios

    Explicação: Decomposição e Reconhecimento de Padrões: Similar à EF69LP20, mas aplicada a um espectro mais amplo. O aluno decompõe os textos em suas partes constituintes e reconhece os padrões de cada gênero: a estrutura de uma proposta política, os elementos de uma propaganda, a forma de uma petição. Isso permite compreender "como" esses textos são construídos para persuadir ou regular.

  • EF69LP28 Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo: Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É permitido a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais graves.”

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Modalização

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Esta habilidade é focada em identificar padrões linguísticos muito específicos — os modalizadores. O aluno aprende a reconhecer palavras e expressões que indicam obrigação, permissão ou proibição (padrão deôntico, típico do direito) e aquelas que indicam um juízo de valor ou opinião (padrão apreciativo, típico da política). É uma análise refinada de como a linguagem é usada para construir autoridade ou persuadir.

  • EF69LP40 Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional dos gêneros de apresentação – abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Construção composicional Elementos paralinguísticos e cinésicos Apresentações orais

    Explicação: Decomposição: Consiste em decompor a apresentação em suas partes funcionais (abertura, introdução, desenvolvimento, conclusão) e em suas camadas de comunicação (verbal, paraverbal, cinésica) para analisar cada uma. Reconhecimento de Padrões: O aluno aprende a identificar os padrões de uma apresentação bem-sucedida: uma saudação inicial, uma conclusão que resume os pontos principais, o contato visual com a plateia, etc.

  • EF69LP41 Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais

    Explicação: Algoritmos e Abstração: Segue as regras (algoritmos) do bom design de informação: usar fontes legíveis, topicalizar (abstração), não sobrecarregar de texto (abstração), usar recursos visuais de forma harmônica. É a aplicação de um conjunto de boas práticas para otimizar a comunicação.

  • EF69LP42 Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Construção composicional e estilo Gêneros de divulgação científica

    Explicação: Decomposição e Reconhecimento de Padrões: É a habilidade de "dissecar" um texto científico. Envolve decompor sua macroestrutura (título, subtítulos, boxes) e microestrutura (linguagem impessoal, vocabulário técnico, sintaxe) e reconhecer como esses padrões constroem a credibilidade e a clareza típicas do gênero.

  • EF69LP43 Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto – citação literal e sua formatação e paráfrase –, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Marcas linguísticas Intertextualidade

    Explicação: Algoritmos e Reconhecimento de Padrões: As regras de formatação de citações e referências (como as da ABNT) são algoritmos extremamente rígidos e detalhados. Identificar uma citação no texto é reconhecer um padrão de formatação (aspas, recuo, etc.). Usar os conectivos "Segundo autor X..." é aplicar um padrão linguístico para introduzir outra voz.

  • EF69LP54 Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários

    Explicação: Decomposição: Exige que o observador decomponha uma performance (teatral, musical, poética) em suas diversas camadas: o que é dito (linguístico), como é dito (tom, ritmo) e como o corpo se move (gestos). A análise do efeito de sentido só é possível ao se isolar e depois recombinar essas camadas. Reconhecimento de Padrões: O aluno identifica padrões na relação entre som, palavra e gesto. Por exemplo, ele reconhece que um ritmo acelerado combinado a um tom de voz agudo e gestos rápidos consistentemente gera um efeito de ansiedade ou urgência.

  • EF69LP55 Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Variação linguística

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: O aluno aprende a identificar os padrões fonéticos, lexicais e sintáticos que caracterizam as diferentes variedades linguísticas (regionais, sociais, etc.). Ele compara esses padrões com o padrão da norma-padrão para entender suas diferenças, não como erros, mas como sistemas distintos. Abstração: Exige que o aluno se afaste de exemplos específicos de fala para compreender o conceito abstrato de "preconceito linguístico" e as relações de poder que ele implica.

  • EF69LP56 Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Variação linguística

    Explicação: Algoritmos: A norma-padrão é um conjunto de regras (um algoritmo) para a comunicação em contextos formais. Esta habilidade consiste em saber quando "executar" esse algoritmo específico, aplicando suas regras de concordância, regência e pontuação de forma consciente e adequada ao contexto.

Leitura
  • EF69LP01 Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias

    Explicação: Essa competência requer decompor conceitos de liberdade de expressão e discurso de ódio e peças publicitárias em seus componentes, reconhecer padrões na linguagem e estilo, e abstrair para identificar situações de denúncia e para conceitos para produzir novas peças publicitárias.

  • EF69LP02 Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias

    Explicação: Essa competência requer decompor conceitos de liberdade de expressão e discurso de ódio e peças publicitárias em seus componentes, reconhecer padrões na linguagem e estilo, e abstrair para identificar situações de denúncia e para conceitos para produzir novas peças publicitárias.

  • EF69LP03 Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto

    Explicação: Identificar o fato central e as circunstâncias em notícias, bem como os elementos principais em reportagens e entrevistas, envolve a habilidade de reconhecer padrões e estruturas típicas desses gêneros textuais.

  • EF69LP04 Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Efeitos de sentido

    Explicação: Analisar os efeitos de persuasão em textos publicitários e inferir o humor, ironia e crítica em textos multissemióticos requer decompor os elementos, identificar padrões de uso de linguagens e símbolos, e abstrair o significado ou intenção subjacente nas mensagens.

  • EF69LP20 Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (Lei, código, estatuto, código, regimento etc.)

    Explicação: Decomposição: Esta é a habilidade central. O aluno deve decompor a lei em sua estrutura hierárquica precisa: Título > Parte > Livro > Capítulo > Seção > Artigo > Parágrafo > Inciso. Entender essa estrutura de "árvore" é fundamental para a navegação e compreensão do texto legal. É idêntico a decompor um sistema complexo em seus módulos e submódulos. Reconhecimento de Padrões: O aluno aprende a reconhecer os padrões linguísticos do texto legal: o uso do imperativo, o vocabulário técnico, os advérbios que criam circunstâncias e os pronomes indefinidos que indicam generalidade. Esses são os padrões que definem o caráter coercitivo e universal da lei.

  • EF69LP21 Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Apreciação e réplica

    Explicação: Decomposição: Para se posicionar, o aluno precisa decompor a manifestação em suas partes: Qual é a mensagem verbal? Qual é a mensagem visual (semiose)? Qual o suporte utilizado? Como esses elementos se combinam para criar o sentido?Abstração: A partir de uma intervenção concreta (um grafite, uma performance), o aluno deve ser capaz de abstrair a problemática social ou a crítica que está sendo feita, focando na mensagem essencial por trás da forma.

  • EF69LP29 Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero

    Explicação: Decomposição: O aluno decompõe o gênero em suas partes (estrutura, estilo, linguagem, suporte) para entender como cada uma funciona. Reconhecimento de Padrões: Ele aprende a identificar as características recorrentes (padrões) que definem um gênero. Por exemplo, o uso de vocabulário técnico, a impessoalidade e a estrutura "Introdução-Desenvolvimento-Conclusão" são padrões de um artigo de divulgação científica.

  • EF69LP30 Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Relação entre textos

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: É a essência da habilidade. O aluno atua como um sistema de verificação de dados, buscando por padrões idênticos (coincidências), padrões que se encaixam (complementaridades) e padrões conflitantes (contradições) entre diferentes fontes de informação. Algoritmos: A comparação sistemática segue um algoritmo: 1. Extrair dado da Fonte A. 2. Buscar dado correspondente na Fonte B. 3. Comparar e classificar a relação (coincidência, contradição, etc.). 4. Repetir para todos os dados relevantes.

  • EF69LP31 Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Apreciação e réplica

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Os conectivos e marcadores discursivos ("em primeiro lugar", "por outro lado", "por exemplo") são padrões que sinalizam a estrutura lógica de um texto. Reconhecê-los permite ao leitor mapear o "algoritmo" do pensamento do autor, compreendendo a hierarquia e o fluxo das ideias.

  • EF69LP32 Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão

    Explicação: Abstração: A seleção de informações "relevantes" é um puro exercício de abstração. O aluno deve focar no que é essencial para o seu objetivo, ignorando dados secundários ou "ruído". Algoritmos: Organizar os dados em uma tabela ou gráfico é um processo algorítmico que exige categorização, ordenação e inserção de dados em uma estrutura predefinida.

  • EF69LP33 Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão

    Explicação: Abstração: Para transformar um texto em um infográfico, o aluno precisa abstrair as informações e relações mais importantes. Para converter um gráfico em texto, ele precisa interpretar os dados abstratos e dar-lhes uma forma discursiva. Algoritmos: A "tradução" ou "retextualização" entre formatos é um algoritmo. É um conjunto de regras para converter informação de um sistema de representação (visual) para outro (verbal), e vice-versa, garantindo que o sentido seja preservado.

  • EF69LP34 Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão

    Explicação: Abstração: Todas as técnicas listadas são métodos de abstração. O objetivo é filtrar o conteúdo bruto de um texto para extrair e representar apenas suas ideias centrais e a relação entre elas. Um mapa conceitual é a visualização da estrutura abstrata de conhecimento de um texto. Decomposição: Para criar um esquema ou um quadro sinóptico, é preciso primeiro decompor o texto em seus tópicos principais e secundários.

  • EF69LP44 Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: O aluno identifica padrões no comportamento dos personagens, nas descrições de cenários e nos diálogos que apontam para valores sociais e culturais específicos daquele contexto. Ele busca por repetições e ênfases que revelem uma visão de mundo subjacente. Abstração: A partir de elementos concretos do texto (uma fala, uma ação, um objeto), o aluno precisa abstrair conceitos maiores e mais complexos, como "justiça", "preconceito", "honra" ou "liberdade".

  • EF69LP45 Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD's, DVD's etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica

    Explicação: Algoritmos: O ato de escolher uma obra com base em uma resenha segue um algoritmo mental: 1. Ler a resenha; 2. Identificar os pontos positivos e negativos (decomposição); 3. Comparar com seus interesses pessoais (padrões); 4. Tomar uma decisão (output: "vou ler/assistir" ou "não vou"). Decomposição: O aluno aprende a decompor a resenha em suas partes: a descritiva (que informa) e a avaliativa (que opina), analisando cada uma separadamente para formar sua própria crítica.

  • EF69LP46 Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica

    Explicação: Algoritmos: Justificar uma apreciação ("gostei porque...") é um exercício algorítmico. Exige uma sequência lógica: 1. Afirmação (a opinião); 2. Conector causal ("porque"); 3. Evidência (um elemento do texto); 4. Conclusão (reforço da opinião). A participação em um debate ou a criação de um vlog segue roteiros e regras (algoritmos) de comunicação para ser eficaz.

  • EF69LP47 Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos

    Explicação: Decomposição: Esta é a habilidade de decomposição em sua forma mais explícita. Para analisar uma narrativa, o aluno deve quebrá-la em inúmeros componentes menores: foco narrativo, enredo, tempo, espaço, caracterização de personagens, tipos de discurso, tempos verbais, figuras de linguagem, etc. A análise só é possível após essa fragmentação sistemática. Reconhecimento de Padrões: O aluno identifica padrões que definem um gênero (ex: a estrutura de uma narrativa de enigma) ou o estilo de um autor (ex: o uso recorrente de um tipo de metáfora).

  • EF69LP48 Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráficoespacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos

    Explicação: Decomposição: Para interpretar o poema em sua totalidade, o aluno precisa primeiro decompô-lo em suas partes constituintes: estrofes, versos, rimas, figuras de linguagem e elementos visuais. A análise do efeito de cada parte é um passo essencial para a compreensão do todo. Reconhecimento de Padrões: A identificação de esquemas de rima (ABAB, AABB), a repetição de sons (aliteração) ou o uso recorrente de uma metáfora são exercícios puros de reconhecimento de padrões. O aluno busca regularidades que constroem o ritmo e o significado do texto.

  • EF69LP49 Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Adesão às práticas de leitura

    Explicação: Reconhecimento de Padrões (e a quebra deles): O interesse pelo inesperado é o reconhecimento de que um padrão conhecido foi quebrado. O aluno primeiro ativa seus modelos mentais (padrões) sobre como uma história "deveria" ser e, então, se engaja ao perceber que o texto apresenta uma nova estrutura, um novo padrão, ou o desafia de forma produtiva.

Oralidade
  • EF69LP13 Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social

    Explicação: Contribuir para a busca de conclusões em discussões implica decompor o problema em partes e abstrair para chegar a uma solução comum.

  • EF69LP14 Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social

    Explicação: Formular perguntas e decompor questões polêmicas para uma análise detalhada envolve tanto a decomposição do tema em partes menores quanto a abstração para compreender suas implicações mais amplas.

  • EF69LP15 Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social

    Explicação: Apresentar argumentos coerentes em discussões sobre temas polêmicos requer reconhecer padrões de argumentação eficazes e abstrair as ideias principais para apoiar ou refutar pontos de vista.

  • EF69LP24 Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Discussão oral

    Explicação: Algoritmos: Analisar um caso à luz de uma lei é como "rodar um programa". O "input" é a situação (o caso). O "programa" é o texto da lei (o conjunto de regras). O aluno precisa processar os fatos do caso de acordo com as regras do código para chegar a um "output" (uma conclusão ou veredito). Abstração: O aluno deve ser capaz de abstrair o princípio geral de um artigo da lei para aplicá-lo a uma situação concreta e específica, percebendo o caráter interpretativo das normas.

  • EF69LP25 Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Discussão oral

    Explicação: Algoritmos: Um bom argumento é um algoritmo lógico. Ele possui uma estrutura sequencial: 1. Apresentar a tese (proposta). 2. Fornecer as premissas (justificativas, dados, evidências). 3. Chegar a uma conclusão. Respeitar o tempo de fala e sintetizar as ideias também são parte de um algoritmo de comunicação eficaz em um ambiente regrado.

  • EF69LP26 Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos representados).

    Pilares: Abstração

    Objeto: Registro

    Explicação: Abstração: Tomar notas não é transcrever, mas sim um processo ativo de abstração. O aluno ouve um fluxo contínuo de informação e precisa, em tempo real, filtrar e registrar apenas os pontos-chave, os argumentos principais e as decisões, ignorando o que é secundário. É a criação de um modelo de dados simplificado do evento.

  • EF69LP38 Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais

    Explicação: Algoritmos: Todo o processo é um grande algoritmo. Desde o planejamento (definir a sequência lógica dos slides) até o ensaio (executar o "programa" para testar o tempo e a fluidez) e a apresentação final (a execução "ao vivo" do roteiro). Abstração: O aluno deve abstrair as informações de sua pesquisa para caberem em tópicos curtos e objetivos nos slides, focando apenas no essencial para a comunicação oral.

  • EF69LP39 Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Estratégias de produção

    Explicação: Algoritmos: A preparação da entrevista (elaborar um roteiro) é criar um algoritmo. A sua execução, no entanto, é um "algoritmo flexível", que contém estruturas condicionais: "SE a resposta for interessante, ENTÃO faça uma pergunta de aprofundamento; SENÃO, siga para a próxima pergunta do roteiro".

  • EF69LP52 Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Produção de textos orais

    Explicação: Algoritmos: A atuação é a execução de um algoritmo complexo. O ator segue as "instruções" (rubricas do autor) e as interpreta, transformando-as em ações passo a passo: movimento no palco, entonação de voz, pausas, gestos. Cada cena é um "script" a ser executado. Decomposição: O ator decompõe sua performance em múltiplos canais de informação: a fala (linguístico), o tom de voz (paralinguístico), o movimento corporal (cinésico) e o visual (figurino), trabalhando cada um para compor o personagem.

  • EF69LP53 Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Produção de textos orais Oralização

    Explicação: Algoritmos: A leitura expressiva é a aplicação de um algoritmo de interpretação em tempo real. O leitor processa o texto e aplica um conjunto de regras para traduzir os sinais gráficos em som: a vírgula indica uma pausa curta, o ponto de exclamação indica uma entonação específica, o negrito indica ênfase. É a execução de um "programa" de leitura. Reconhecimento de Padrões: O leitor reconhece padrões rítmicos em um poema ou padrões de suspense em um conto de terror e ajusta sua entonação e velocidade para recriar esses padrões para o ouvinte.

Oralidade *Considerar todas as habilidades dos eixos leitura e produção que se referem a textos ou produções orais, em áudio ou vídeo
  • EF69LP10 Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Produção de textos jornalísticos orais

    Explicação: Produzir conteúdo multimídia segue um roteiro ou script que define a ordem das ações e elementos, representando uma sequência de passos.

  • -- Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Produção de textos jornalísticos orais

    Explicação: Identificar e analisar posicionamentos em discussões e debates requer reconhecer padrões de argumentação e abstrair as ideias centrais para se posicionar adequadamente.

  • EF69LP12 Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Planejamento e produção de textos jornalísticos orais

    Explicação: Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração e revisão de textos orais ou audiovisuais segue uma sequência de passos claros, caracterizando um algoritmo.

Produção de textos
  • EF69LP06 Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais

    Explicação: A produção e publicação de diferentes gêneros jornalísticos e publicitários envolve seguir uma sequência lógica de etapas para garantir a criação de conteúdos de acordo com as normas e objetivos específicos.

  • EF69LP07 Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/alterando efeitos, ordenamentos etc.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Textualização

    Explicação: Produzir textos em diferentes gêneros requer o planejamento e a execução de etapas específicas, como a escolha de gênero, revisão e edição, que seguem uma sequência lógica.

  • EF69LP08 Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Revisão/edição de texto informativo e opinativo

    Explicação: Revisar e editar textos envolve decompor o texto em seus elementos constitutivos para avaliar e corrigir, abstrair para generalizar regras de correção, e seguir um processo estruturado de revisão.

  • EF69LP09 Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais

    Explicação: Planejar uma campanha publicitária exige seguir um conjunto de passos definidos, desde a coleta de material até a produção final, o que corresponde ao conceito de algoritmos.

  • EF69LP22 Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Textualização, revisão e edição

    Explicação: Algoritmos: Produzir um texto propositivo é criar um algoritmo para a solução de um problema. A estrutura (Justificativa -> Objetivos -> Ações previstas) é um roteiro lógico e sequencial que visa convencer e guiar a ação. O ciclo de produzir, revisar e editar é, em si, um algoritmo de otimização de texto. Decomposição: O aluno decompõe um problema complexo da comunidade em partes menores para poder justificar seu ponto de vista e detalhar as ações previstas para cada aspecto do problema.

  • EF69LP23 Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Textualização, revisão e edição

    Explicação: Algoritmos: Escrever regras é programar o comportamento social. Cada regra é uma instrução condicional ("SE ocorrer a situação X, ENTÃO a consequência é Y"). O conjunto de regras forma um sistema, um algoritmo completo que deve ser claro, sem ambiguidades e abranger todas as situações previstas para funcionar corretamente.

  • EF69LP35 Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados. (EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica. Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição.

    Explicação: Algoritmos: Estas habilidades descrevem explicitamente o algoritmo fundamental de qualquer projeto complexo, seja ele um texto ou um programa de computador: 1. Planejar (definir escopo, estruturar); 2. Produzir (escrever o "código"/texto); 3. Revisar (testar e depurar); 4. Editar (refinar e otimizar). Decomposição: O planejamento envolve decompor o tema geral em seções e subseções que serão desenvolvidas.

  • EF69LP37 Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Estratégias de produção

    Explicação: Algoritmos: Um roteiro é, por definição, um algoritmo. É um documento sequencial com um passo a passo detalhado de ações, falas, imagens e sons que devem ser executados em uma ordem específica para gerar o produto final (o vídeo ou podcast).

  • EF69LP50 Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Relação entre textos

    Explicação: Algoritmos: A adaptação é um grande algoritmo de "tradução" entre mídias. O aluno segue um conjunto de passos: 1. Ler e decompor a obra original; 2. Identificar os elementos essenciais da trama; 3. Transformar o discurso indireto em diálogo direto (regra); 4. Criar rubricas (instruções cênicas); 5. Estruturar em atos e cenas. É um processo de reengenharia textual. Decomposição: A habilidade exige decompor o texto original em enredo, personagens e cenários para, então, reconstruí-lo em um novo formato (peça teatral).

  • EF69LP51 Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição

    Explicação: Algoritmos: O processo de escrita aqui é definido como um ciclo algorítmico explícito: Planejar -> Escrever -> Revisar -> Reescrever. Este é o mesmo ciclo de desenvolvimento de software e de resolução de problemas complexos. Cada etapa possui suas próprias regras e procedimentos, e o ciclo se repete para refinar o produto final (o texto). É o pensamento computacional aplicado diretamente à produção textual.

6° e 7°
Análise linguística/semiótica
  • EF06LP03 Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica. (EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Léxico/morfologia

    Explicação: Analisar séries sinonímicas e formar palavras derivadas exige identificar padrões nas relações lexicais e morfológicas. Criar palavras derivadas ou analisar sinonímia implica abstrair as regras subjacentes à formação e significado das palavras.

  • EF06LP04 Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Reconhecer e analisar flexões verbais e o papel dos verbos nas orações envolve identificar padrões gramaticais. A análise das funções gramaticais requer abstrair os conceitos subjacentes às flexões e aos usos dos verbos.

  • EF06LP05 Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Identificar efeitos de sentido e a predicação verbal implica reconhecer padrões na estrutura verbal e seu impacto na comunicação.

  • EF06LP06 Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).

    Pilares: Abstração

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Empregar regras de concordância nominal e verbal exige a abstração das regras gramaticais que governam as relações entre as palavras em uma frase.

  • EF06LP08 Identificar, em texto ou sequência textual, orações como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos como conjunto de orações conectadas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Analisar estruturas gramaticais e reconhecer padrões de coesão requer a identificação de regularidades na linguagem, aplicar conhecimentos gramaticais ao produzir textos exige abstrair as regras subjacentes, e por último, a produção de textos segue um algoritmo, que envolve a aplicação dessas regras em uma sequência lógica.

  • EF06LP09 Classificar, em texto ou sequência textual, os períodos simples compostos.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Classificar e identificar orações e períodos compostos requer a decomposição de textos em suas unidades básicas e o reconhecimento padrões na estrutura gramatical.

  • EF06LP12 Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Semântica Coesão

    Explicação: Essas competências envolvem reconhecer padrões na linguagem para identificar recursos de coesão e substituições lexicais. Reconhecer e aplicar esses recursos em textos envolve abstrair as regras subjacentes. A produção de textos coesos segue um algoritmo que aplica essas regras de forma sistemática.

Leitura
  • EF06LP01 Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital

    Explicação: Estas competências envolvem a análise crítica de textos jornalísticos, o que exige a decomposição dos textos em seus elementos constitutivos, como linguagem, estilo, e intenção, para entender diferentes graus de parcialidade e propostas editoriais. Ao comparar notícias e distinguir entre diferentes propostas editoriais, os alunos identificam padrões nas estratégias de comunicação e como essas afetam a percepção do leitor.

  • EF07LP01 Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital

    Explicação: Estas competências envolvem a análise crítica de textos jornalísticos, o que exige a decomposição dos textos em seus elementos constitutivos, como linguagem, estilo, e intenção, para entender diferentes graus de parcialidade e propostas editoriais. Ao comparar notícias e distinguir entre diferentes propostas editoriais, os alunos identificam padrões nas estratégias de comunicação e como essas afetam a percepção do leitor.

  • EF07LP02 Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital

    Explicação: Estas competências envolvem a análise crítica de textos jornalísticos, o que exige a decomposição dos textos em seus elementos constitutivos, como linguagem, estilo, e intenção, para entender diferentes graus de parcialidade e propostas editoriais. Ao comparar notícias e distinguir entre diferentes propostas editoriais, os alunos identificam padrões nas estratégias de comunicação e como essas afetam a percepção do leitor.

  • EF06LP02 Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital

    Explicação: A comparação de notícias e a compreensão da centralidade da notícia nos gêneros jornalísticos requer a identificação de padrões na apresentação de informações e na estrutura textual, facilitando a análise crítica das mídias.

  • EF07LP02 Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital

    Explicação: A comparação de notícias e a compreensão da centralidade da notícia nos gêneros jornalísticos requer a identificação de padrões na apresentação de informações e na estrutura textual, facilitando a análise crítica das mídias.

  • EF67LP01 Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital

    Explicação: Analisar hiperlinks e entender a escrita hipertextual envolve abstrair conceitos sobre como as informações estão interligadas digitalmente e como isso afeta a construção e a navegação de textos online.

  • EF67LP02 Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Apreciação e réplica

    Explicação: Explorar o espaço reservado ao leitor em diferentes mídias exige a decomposição dos textos em componentes específicos, como opinião, debate e notícias, para que os alunos possam posicionar-se de forma ética e respeitosa.

  • EF67LP03 Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Relação entre textos

    Explicação: Comparar informações sobre um mesmo fato em diferentes veículos requer a identificação de padrões na forma como os fatos são apresentados, permitindo a avaliação da confiabilidade das fontes.

  • EF67LP04 Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Estratégia de leitura Distinção de fato e opinião

    Explicação: Analisar segmentos descontínuos de textos para distinguir fato de opinião exige a divisão do texto em suas partes fundamentais e identificar padrões na forma como são expressos para auxiliar os alunos a discernir entre diferentes tipos de enunciados.

  • EF67LP05 Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos Apreciação e réplica

    Explicação: Essa competência envolve identificar padrões nos métodos de argumentação e a abstração dos principais argumentos para analisá-los criticamente e manifestar concordância ou discordância.

  • EF67LP06 Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Efeitos de sentido

    Explicação: Estas competências envolvem identificar como escolhas lexicais e recursos persuasivos influenciam os efeitos de sentido em textos, reconhecendo padrões na construção argumentativa.

  • EF67LP07 Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Efeitos de sentido

    Explicação: Estas competências envolvem identificar como escolhas lexicais e recursos persuasivos influenciam os efeitos de sentido em textos, reconhecendo padrões na construção argumentativa.

  • EF67LP08 Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Efeitos de sentido Exploração da multissemiose

    Explicação: Analisar os efeitos de sentido das imagens e sua relação com o texto requer identificar padrões nas escolhas visuais e como elas complementam ou contrastam com o conteúdo escrito.

Oralidade
  • EF67LP14 Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Planejamento e produção de entrevistas orais

    Explicação: Planejar e realizar entrevistas requer a decomposição das tarefas em etapas menores, como pesquisa, elaboração de perguntas e edição. O processo de entrevista segue um algoritmo, que inclui a preparação, execução e edição, garantindo a relevância e a coesão da entrevista.

Produção de textos
  • EF67LP09 Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Estratégias de produção: planejamento de textos informativos

    Explicação: Planejar notícias e outros formatos midiáticos envolve abstrair as condições de produção e as características específicas de cada meio para adequar o conteúdo e facilitar o processo de planejamento, o qual segue um algoritmo desde a escolha do fato até a produção final, com etapas bem definidas.

  • EF67LP10 Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Textualização, tendo em vista suas condições de produção, as características do gênero em questão, o estabelecimento de coesão, adequação à norma-padrão e o uso adequado de ferramentas de edição

    Explicação: Produzir notícias e ajustar a comunicação para diferentes mídias envolve seguir um conjunto de etapas ou algoritmos específicos, desde a estruturação da notícia até a edição final.

  • EF67LP11 Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Estratégias de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos

    Explicação: Essa competência requer abstrair elementos importantes para a análise crítica e seguir uma série de passos lógicos (algoritmos) para garantir uma cobertura completa e coerente.

  • EF67LP12 Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Textualização de textos argumentativos e apreciativos

    Explicação: A produção de resenhas e outras mídias juvenis envolve abstrair conceitos-chave para criar uma avaliação crítica. A criação desses conteúdos segue um conjunto de etapas específicas, ou algoritmos, para garantir a integridade e a relevância da produção final.

  • EF67LP13 Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Produção e edição de textos publicitários

    Explicação: Produzir textos publicitários envolve identificar padrões eficazes de persuasão e comunicação. A criação de textos segue um algoritmo, desde a concepção da ideia até a finalização do slogan ou título.

7°
Análise linguística/semiótica
  • EF07LP04 Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Abstração: Exige que o aluno foque no elemento funcional mais importante da oração (o verbo), abstraindo as outras palavras (substantivos, adjetivos) para identificar o centro da ação ou do estado. É sobre isolar a variável principal.

  • EF07LP05 Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Envolve a identificação de padrões na estrutura das frases. O aluno aprende a reconhecer se o padrão da oração exige um complemento para o verbo (transitivo) ou se o verbo por si só já encerra a ideia (intransitivo).

  • EF07LP06 Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Algoritmos: As regras de concordância funcionam como algoritmos. Ex: "SE o sujeito é plural, ENTÃO o verbo deve estar no plural". O aluno aplica essas regras lógicas e sequenciais para garantir a correção gramatica

  • EF07LP07 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Identificar a estrutura básica da oração (sujeito, predicado, complemento) em textos lidos ou produzidos envolve o reconhecimento de padrões gramaticais e sintáticos que definem como as partes de uma oração se relacionam entre si.

  • EF07LP08 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Essa competência requer o reconhecimento de padrões linguísticos que indicam a relação entre os adjetivos e os substantivos, entendendo como esses elementos modificam ou qualificam o significado.

  • EF07LP09 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Identificar advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo também envolve o reconhecimento de padrões gramaticais que indicam como esses elementos linguísticos afetam a ação expressa pelo verbo, proporcionando uma compreensão mais detalhada da oração.

  • EF07LP10 Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Algoritmos: A produção de um texto coeso e correto é a execução de múltiplos algoritmos. O autor aplica regras de pontuação, concordância, regência e coesão de forma ordenada para construir uma mensagem clara e eficaz.

  • EF07LP11 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos nos quais duas orações são conectadas por vírgula, ou por conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição de sentidos (conjunções “mas”, “porém”).

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Decomposição: Requer a quebra do período composto em suas orações constituintes para analisar a relação entre elas. Reconhecimento de Padrões: O aluno aprende a reconhecer o padrão lógico que conecta as orações: é um padrão de adição ("e"), de oposição ("mas"), de alternância ("ou"), etc.

  • EF07LP12 Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Semântica Coesão

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: Trata-se de identificar um padrão de referência. O aluno localiza um pronome ou sinônimo e o conecta a um termo já mencionado, reconhecendo um sistema de "ponteiros" que garante a fluidez e a coesão do texto, de forma análoga a variáveis e referências em programação.

  • EF07LP13 Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Coesão

    Explicação: Estabelecer relações entre partes do texto através da identificação de substituições lexicais e pronominais requer decompor o texto em suas unidades constitutivas (como substantivos e pronomes) e reconhecer padrões de substituição que mantêm a coesão e a continuidade do texto.

  • EF07LP14 Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Modalização

    Explicação: Essa competência envolve o reconhecimento de padrões linguísticos e retóricos, como a escolha de palavras e construções que modulam o tom e a força argumentativa do texto. Esses padrões ajudam a entender como o autor constrói e comunica sua posição ou perspectiva.

8°
Análise linguística/semiótica
  • EF08LP05 Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Léxico/morfologia

    Explicação: Para entender a formação de palavras compostas, o estudante precisa "desmontá-las" em seus elementos constituintes e analisar as regras de união, o que é um processo de decomposição.

  • EF08LP09 Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Reconhecer como diferentes modificadores afetam o sentido dos substantivos envolve identificar padrões de uso e seus respectivos efeitos.

  • EF08LP10 Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Similar à habilidade anterior, interpretar os efeitos de sentido dos adjuntos adverbiais requer a identificação de padrões no uso de advérbios e expressões adverbiais para modificar verbos.

  • EF08LP11 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de subordinação.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Ao identificar e diferenciar orações coordenadas e subordinadas dentro de um período, o estudante está decompondo a estrutura sintática de uma frase em suas partes componentes.

  • EF08LP13 Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Ambas as habilidades são exemplos claros de **Reconhecimento de Padrões**. Para **inferir os efeitos de sentido** de conjunções e articuladores textuais, o estudante identifica **padrões** de como esses elementos conectam ideias e estabelecem relações lógicas (oposição, adição, causa-consequência) dentro do texto. Ele reconhece o padrão de uso para desvendar o significado que vai além das palavras isoladas.

  • EF08LP14 Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Semântica

    Explicação: A produção de texto, especialmente utilizando recursos de coesão de forma adequada ao gênero, envolve seguir uma sequência lógica de passos e aplicar regras (um tipo de algoritmo) para construir um texto coerente e coeso.

  • EF08LP16 Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Modalização

    Explicação: Para explicar os efeitos de sentido de diversas estratégias textuais, o aluno precisa reconhecer padrões de uso e a intencionalidade por trás deles.

8° ao 9°
Análise linguística/semiótica
  • EF89LP14 Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa

    Explicação: Para analisar os movimentos argumentativos (sustentação, refutação, negociação) e os tipos de argumentos, o estudante usa a Decomposição para separar e entender cada uma dessas táticas textuais. Em seguida, o Reconhecimento de Padrões permite identificar como esses movimentos se manifestam na prática e como a força ou o tipo de argumento contribuem para a construção da tese, reconhecendo a lógica subjacente.

  • EF89LP15 Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Estilo

    Explicação: A utilização de operadores argumentativos em debates funciona como um Algoritmo de comunicação. O estudante aplica uma sequência de escolhas deliberadas – dado o objetivo de expressar concordância, discordância ou uma nuance – seleciona o operador mais adequado para ser "executado" e gerar o efeito de sentido desejado na interação.

  • EF89LP16 Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Modalização

    Explicação: A Decomposição é fundamental, pois o aluno precisa quebrar o texto para isolar e identificar as classes e estruturas gramaticais específicas (adjetivos, advérbios, orações) que contribuem para a modalização. Em seguida, o Reconhecimento de Padrões permite perceber como essas escolhas linguísticas se repetem e revelam a apreciação ideológica ou as posições implícitas do autor.

  • EF89LP23 Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Movimentos argumentativos e força dos argumentos

    Explicação: Nesta habilidade, a Decomposição é essencial para desmembrar o texto argumentativo em suas unidades menores: os movimentos específicos de "sustentação", "refutação" e "negociação". Ao fazer isso, o estudante pode isolar cada tática argumentativa para uma análise mais detalhada. O Reconhecimento de Padrões entra em jogo ao identificar como esses movimentos são tipicamente estruturados e como diferentes tipos de argumentos (baseados em lógica, emoção, dados, etc.) são utilizados para construir ou desconstruir uma tese, permitindo ao aluno avaliar a "força" ou a eficácia dessas estratégias.

  • EF89LP29 Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Textualização Progressão temática

    Explicação: A base aqui é o Reconhecimento de Padrões. O estudante aprende a identificar e utilizar padrões linguísticos, como anáforas, catáforas e coesivos, que garantem a fluidez e a coerência do texto. Simultaneamente, a Abstração é empregada ao analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase: o aluno abstrai a ideia original para compreender como ela é reexpressa de diferentes maneiras, mantendo seu sentido essencial, mas alterando a forma.

  • EF89LP30 Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de links.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Textualização

    Explicação: A Decomposição é primordial para analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks, pois o estudante desmembra a organização de um texto digital em seus elementos de navegação e conexão, compreendendo como o conteúdo é dividido em nós e arestas (os links). Essa análise permite a Abstração da rede de conceitos e relações que compõem o conhecimento na web. O aluno, assim, compreende como as informações estão interligadas em um nível conceitual, indo além de uma leitura linear.

  • EF89LP31 Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação sobre o valor de verdade e as condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos – quando se concorda com (“realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como quase certo (“talvez, assim, possivelmente, provavelmente, eventualmente”).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Modalização

    Explicação: A habilidade se fundamenta no Reconhecimento de Padrões. O estudante analisa e utiliza a modalização epistêmica ao identificar padrões em como certas palavras ou estruturas gramaticais (como "realmente", "talvez", "sem dúvida") são empregadas para indicar diferentes graus de certeza ou valoração sobre a verdade de uma afirma proposição.

  • EF89LP37 Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Figuras de linguagem

    Explicação: A análise de figuras de linguagem baseia-se fortemente no reconhecimento de padrões linguísticos e estilísticos que geram determinados efeitos de sentido.

Leitura
  • EF89LP01 Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital

    Explicação: Para analisar o campo jornalístico e entender a informação como mercadoria, o estudante precisa empregar a Decomposição, quebrando esse sistema complexo em suas partes: os interesses envolvidos, as novas tecnologias e as condições econômicas que transformam a notícia em um produto. Ao fazer isso, consegue identificar como essas partes interagem para moldar a informação. A Abstração também é crucial aqui, pois para desenvolver uma atitude crítica, o aluno deve sintetizar os princípios e as dinâmicas gerais que governam o jornalismo, focando nas grandes ideias em vez de se perder nos detalhes de cada notícia.

  • EF08LP01 Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital

    Explicação: A Decomposição é fundamental ao identificar e comparar as várias editorias de jornais, pois o estudante segmenta o veículo de comunicação em suas partes temáticas. A análise das escolhas sobre o que noticiar também exige decompor o processo editorial para entender os critérios de seleção e destaque. Ao refletir sobre os tipos de fato noticiados e as escolhas editoriais, o aluno usa a Abstração, sintetizando categorias e princípios que guiam a seleção e o destaque das notícias, permitindo uma compreensão mais conceitual do fluxo da informação.

  • EF09LP01 Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital

    Explicação: A principal ferramenta aqui é o Reconhecimento de Padrões. O estudante aprende a identificar padrões específicos em notícias falsas, como formatação incomum, URLs suspeitas ou inconsistências entre diferentes fontes, além de comparar informações com sites de verificação. Esse processo se estrutura como um Algoritmo mental, uma sequência lógica de passos (checar fonte, data, comparar informações) para determinar a veracidade de uma notícia.

  • EF89LP02 Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital

    Explicação: Ao analisar as diferentes práticas (curtir, compartilhar) e gêneros da cultura digital (memes, GIFs), o estudante usa a Decomposição para segmentar o fenômeno em seus comportamentos e tipos de conteúdo. Isso permite uma compreensão mais estruturada de como a informação e a opinião são tratadas no ambiente digital, contribuindo para uma presença mais crítica e ética.

  • EF89LP03 Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica

    Explicação: Analisar e se posicionar de forma "crítica e fundamentada" sobre textos de opinião exige que o estudante abstraia os argumentos centrais e as ideias subjacentes, sem se prender a cada detalhe retórico.

  • EF08LP02 Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Relação entre textos

    Explicação: Essa comparação direta entre textos para encontrar "diferenças ou semelhanças" é um exercício clássico de reconhecimento de padrões.

  • EF09LP02 Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Relação entre textos

    Explicação: Aqui, o Reconhecimento de Padrões é essencial. O aluno compara diferentes enfoques de cobertura jornalística sobre um mesmo fato, identificando padrões em como a imprensa aborda (de forma tendenciosa, imparcial, etc.), o que revela as diferentes perspectivas e agendas.

  • EF89LP04 Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica

    Explicação: Esta habilidade exige uma combinação de Reconhecimento de Padrões e Abstração. O estudante utiliza o Reconhecimento de Padrões para identificar a estrutura argumentativa, os tipos de evidências e os raciocínios empregados em teses e argumentos. Simultaneamente, a Abstração é usada para sintetizar a ideia principal ou a linha de raciocínio de um texto, desconsiderando informações acessórias para focar na essência do argumento.

  • EF89LP05 Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Efeitos de sentido

    Explicação: A análise dessas "formas de apropriação" requer que o estudante decomponha o texto para isolar e examinar cada recurso e seu impacto.

  • EF89LP06 Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Efeitos de sentido

    Explicação: O Reconhecimento de Padrões é a chave. Ao analisar o uso de recursos persuasivos como títulos, escolhas de vocabulário ou metáforas, o estudante identifica padrões de como a linguagem e a estrutura do texto são manipuladas para influenciar o leitor e produzir determinados efeitos de sentido.

  • EF89LP07 Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens – complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e efeitos sonoros.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Efeitos de sentido Exploração da multissemiose

    Explicação: Essa habilidade é um exemplo robusto de decomposição, exigindo que o aluno separe e analise os múltiplos elementos de uma mídia (imagem, movimento, som, montagem, ritmo, performance) para compreender o efeito global.

  • EF89LP17 Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e a regulamentação da organização escolar – por exemplo, regimento escolar -, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos

    Explicação: Para relacionar documentos legais a seus contextos de produção, a Decomposição é essencial: o estudante segmenta o documento em princípios e artigos, e o contexto em motivações, fatos históricos e finalidades. O Reconhecimento de Padrões entra em cena ao identificar como as leis surgem em resposta a necessidades e eventos sociais recorrentes, vendo a conexão entre padrões históricos e a legislação. A Abstração é necessária para ampliar a compreensão dos direitos e deveres e fomentar princípios democráticos, sintetizando esses valores em conceitos fundamentais aplicáveis a diferentes contextos.

  • EF89LP18 Explorar e analisar instâncias e canais de participação disponíveis na escola (conselho de escola, outros colegiados, grêmio livre), na comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), no munícipio ou no país, incluindo formas de participação digital, como canais e plataformas de participação (como portal e-cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como de propostas e proposições que circulam nesses canais, de forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da comunidade.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social

    Explicação: Nesta habilidade, a Decomposição é vital ao quebrar o vasto universo da participação cívica em instâncias e canais específicos (escola, comunidade, digital), facilitando a compreensão de cada parte. A Abstração se manifesta ao sintetizar as complexas ideias e propostas que circulam nesses canais, permitindo ao estudante focar na essência dos debates para poder participar ativamente. Por fim, a busca por soluções e o engajamento na esfera social podem ser vistos como um Algoritmo implícito, uma sequência de passos lógicos para identificar um problema, analisar propostas e agir para aprimorar a vida na escola ou comunidade.

  • EF89LP19 Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros Apreciação e réplica

    Explicação: Para analisar a organização de documentos como abaixo-assinados e petições, a Decomposição é fundamental, pois o estudante precisa desmembrar o texto em suas seções constituintes (identificação, reivindicação, justificativas). O Reconhecimento de Padrões se manifesta ao identificar as "marcas linguísticas" e as estruturas recorrentes nesses tipos de textos, permitindo ao aluno entender como a informação é convencionalmente organizada e apresentada. A Abstração ocorre quando o estudante sintetiza a problemática e as justificativas, formando uma compreensão concisa da proposta para poder se posicionar criticamente, sem se prender a todos os detalhes textuais.

  • EF89LP20 Comparar propostas políticas e de solução de problemas, identificando o que se pretende fazer/implementar, por que (motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e consequências esperados), como (ações e passos), quando etc. e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando dados e informações de diferentes fontes, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder compreender e posicionar-se criticamente sobre os dados e informações usados em fundamentação de propostas e analisar a coerência entre os elementos, de forma a tomar decisões fundamentadas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Estratégias e procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos

    Explicação: Nesta habilidade, a Decomposição é o cerne da análise, pois a proposta é quebrada em componentes essenciais como "o quê", "por quê", "para quê", "como" e "quando", permitindo uma avaliação estruturada. O Reconhecimento de Padrões é evidente ao contrastar dados de diferentes fontes, buscando coincidências, complementaridades ou contradições, o que exige a identificação de consistências ou desvios nos conjuntos de informações. O processo de "avaliar a eficácia" e "tomar decisões fundamentadas" segue um Algoritmo de raciocínio lógico, onde passos como identificar componentes, comparar informações e analisar coerência são executados sequencialmente para chegar a uma conclusão crítica.

  • EF89LP24 Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Curadoria de informação

    Explicação: Ao "realizar pesquisa", o estudante utiliza o Reconhecimento de Padrões para identificar fontes que possuem características de "confiabilidade" (padrões de credibilidade, autoria reconhecida, ausência de vieses óbvios). A Abstração é fundamental ao "estabelecer o recorte das questões", pois o aluno precisa sintetizar o tema de interesse em perguntas concisas e focadas, abstraindo os pontos essenciais da pesquisa e excluindo detalhes irrelevantes. Por fim, o processo de pesquisa em si (definir o tema, buscar, selecionar, analisar) segue um Algoritmo sequencial de passos lógicos, do início ao fim, para obter e organizar informações de forma eficaz.

  • EF89LP32 Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Relação entre textos

    Explicação: A Decomposição é crucial para esta análise, pois o aluno precisa desmembrar textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, música, etc.) para isolar as referências, alusões e retomadas intertextuais. Essa segmentação permite compreender como cada uma contribui para o novo sentido. Concomitantemente, o Reconhecimento de Padrões é vital, pois o estudante identifica como temas, personagens, estilos ou a própria estrutura de uma obra original são reutilizados, transformados ou parodiados em outras produções, revelando as conexões e ressignificações.

  • EF89LP33 Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Estratégias de leitura Apreciação e réplica

    Explicação: A Abstração é essencial para compreender e expressar uma avaliação sobre o texto lido. O aluno sintetiza o significado da obra, seus temas e as emoções que ela provoca, formando um julgamento conceitual sobre a leitura. A habilidade também envolve o Reconhecimento de Padrões, pois o estudante seleciona procedimentos e estratégias de leitura adequados ao identificar as características específicas de diferentes gêneros e suportes textuais (como a estrutura de um haicai versus a de um romance). Finalmente, essa seleção de procedimentos configura um Algoritmo de leitura, onde o leitor escolhe uma sequência de passos para interagir eficazmente com o texto, dependendo de seu objetivo.

  • EF89LP34 Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme etc.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos

    Explicação: A Decomposição é central para esta habilidade, pois o aluno precisa analisar a organização de um texto dramático em suas diversas formas (teatro, TV, cinema). Ele segmenta o texto em seus componentes específicos – diálogos, cenas, recursos linguísticos e semióticos (visuais, sonoros, performance) – para entender como cada parte se combina e gera sentido na peça, novela ou filme.

Oralidade
  • EF89LP12 Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc. e participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados

    Explicação: O planejamento de um debate é um processo que se beneficia da Decomposição, ao segmentar o evento em etapas (regras, levantamento de informações, argumentos, perfil dos ouvintes). A participação envolve um Algoritmo de preparação, um roteiro de passos para organizar informações e prever interações. Finalmente, a Abstração é necessária para compreender o funcionamento geral do debate e desenvolver uma atitude de respeito, aplicando princípios éticos e comunicativos amplos independentemente do tema específico.

  • EF89LP13 Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de produção, partindo do levantamento de informações sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática, realizar entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e uma fala de encerramento para publicação da entrevista isoladamente ou como parte integrante de reportagem multimidiática, adequando-a a seu contexto de publicação e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Estratégias de produção: planejamento, realização e edição de entrevistas orais

    Explicação: O planejamento da entrevista é um exercício de Decomposição, quebrando a tarefa em etapas como levantamento de informações sobre o entrevistado, elaboração de roteiro de perguntas e edição. A execução da entrevista e a edição de áudio/vídeo seguem um Algoritmo, uma sequência de passos lógicos para obter dados e transformá-los em um produto final. A Abstração é usada para garantir a relevância das informações e a continuidade temática, focando nos dados essenciais e no fluxo principal, sem se desviar para detalhes irrelevantes.

  • EF89LP22 Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Escuta Apreender o sentido geral dos textos Apreciação e réplica Produção/Proposta

    Explicação: A Abstração é o pilar central aqui, pois para compreender e comparar "diferentes posições e interesses", o estudante precisa abstrair os conceitos e motivações subjacentes a cada perspectiva. Isso envolve ir além das palavras e declarações explícitas para modelar mentalmente os pontos de vista e os valores que os informam, permitindo uma avaliação mais profunda da validade e força dos argumentos e das consequências das propostas em discussão.

  • EF89LP27 Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Conversação espontânea

    Explicação: Formular problematizações pertinentes exige a Abstração dos pontos centrais de uma discussão. O aluno precisa ir além dos detalhes superficiais, identificando questões fundamentais ou lacunas no conhecimento para propor novas reflexões e questionamentos eficazes. Essa habilidade pode ser vista como a execução de um Algoritmo de intervenção em contextos como debates ou seminários: o estudante segue uma lógica para reconhecer o momento oportuno e articular sua problematização de maneira impactante.

  • EF89LP28 Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota

    Explicação: Esta habilidade é um claro exemplo de Decomposição de conteúdo extenso. O aluno segmenta a videoaula ou o documentário, identifica as informações principais e as reorganiza para criar uma síntese, desmembrando o todo em partes essenciais e coerentes. A Abstração é fundamental na realização dessa síntese final, pois o estudante "destila" o conteúdo, extraindo os pontos e conceitos centrais e suas relações, formando uma representação concisa do conhecimento. O processo de tomar notas, identificar informações-chave e sintetizar configura um Algoritmo de estudo, uma sequência sistemática de passos para processar a informação.

Produção de textos
  • EF89LP08 Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato ou tema – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes diversas, análise de documentos, cobertura de eventos etc. -, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc., da produção de infográficos, quando for o caso, e da organização hipertextual (no caso a publicação em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de boxes variados).

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Estratégia de produção: planejamento de textos informativos

    Explicação: O planejamento de uma reportagem complexa é um exemplo robusto de **Decomposição**. O estudante precisa quebrar o processo em etapas gerenciáveis: escolher o fato/tema, levantar dados (entrevistas, consultas, análise de documentos), registrar informações, selecionar imagens, e produzir infográficos, além de organizar o conteúdo para publicação hipertextual. Cada um desses itens é um componente essencial do planejamento. Esse processo de planejamento também funciona como um **Algoritmo**: uma sequência lógica de passos para transformar uma ideia inicial em um roteiro detalhado para a produção da reportagem, considerando os objetivos e o público-alvo.

  • EF89LP09 Produzir reportagem impressa, com título, linha fina (optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção, as características do gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem e adequação à norma-padrão.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Estratégia de produção: textualização de textos informativos

    Explicação: A produção da reportagem é a execução do planejamento, e como tal, é um forte exemplo de **Algoritmo**. O estudante segue uma sequência de passos para redigir o texto, organizar a composição (expositiva, interpretativa, opinativa), assegurar a progressão temática e usar recursos linguísticos adequados. Para reportagens multimidiáticas, o **Algoritmo** se estende ao manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem, garantindo a organização hipertextual, que exige uma estruturação lógica dos links. A habilidade também envolve **Reconhecimento de Padrões** ao adequar o texto à norma-padrão e às características do gênero, identificando as convenções e aplicando-as.

  • EF89LP10 Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou questão a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição – o que pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos, organização esquemática das informações e argumentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos

    Explicação: O **planejamento de artigos de opinião** é um exercício claro de **Decomposição**. O aluno segmenta a tarefa em etapas como escolher o tema/questão, levantar dados e informações (que pode envolver consultas, entrevistas, análise de textos), identificar diferentes posicionamentos e argumentos, e definir as estratégias de convencimento. Cada uma dessas etapas é uma parte menor do processo de construção do argumento. Esse planejamento sistemático também opera como um **Algoritmo**, uma sequência lógica de passos para estruturar a argumentação de forma eficaz, desde a pesquisa inicial até a escolha das estratégias persuasivas. A **Abstração** é vital ao sintetizar argumentos complexos em "tipos de argumentos" e estratégias que serão utilizadas, focando na essência do convencimento.

  • EF08LP03 Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Textualização de textos argumentativos e apreciativos

    Explicação: A produção de um artigo de opinião é, em sua essência, a aplicação de um **Algoritmo textual**. O estudante segue uma sequência de passos para defender um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos de forma lógica e coesa. O **Reconhecimento de Padrões** é fundamental ao empregar articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação ou ênfase. O aluno identifica o padrão de uso desses conectivos para garantir a clareza e a fluidez da argumentação. A **Abstração** ocorre ao sintetizar o ponto de vista a ser defendido e os argumentos centrais, convertendo ideias complexas em uma estrutura persuasiva.

  • EF09LP03 Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico, argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – de autoridade, comprovação, exemplificação princípio etc.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Textualização de textos argumentativos e apreciativos

    Explicação: A produção de um artigo de opinião é um exemplo prático de um Algoritmo textual. O estudante segue uma sequência lógica de passos: definir a tese, estruturar a introdução, desenvolver os argumentos (seguindo uma lógica sequencial), usar diferentes tipos de argumentos (que são "passos" específicos de retórica) e, por fim, construir a conclusão para alcançar um objetivo de comunicação claro.

  • EF89LP11 Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias, envolvendo o uso articulado e complementar de diferentes peças publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, spot, propaganda de rádio, TV, a partir da escolha da questão/problema/causa significativa para a escola e/ou a comunidade escolar, da definição do público-alvo, das peças que serão produzidas, das estratégias de persuasão e convencimento que serão utilizadas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Estratégias de produção: planejamento, textualização, revisão e edição de textos publicitários

    Explicação: A criação de uma campanha publicitária é um processo fortemente algorítmico. O estudante executa uma **sequência de passos** (um **Algoritmo**): escolher a questão/causa, definir o público-alvo, decidir quais peças serão produzidas (cartaz, banner, spot), e selecionar as estratégias de persuasão e convencimento. Cada peça publicitária e seu objetivo comunicativo também exigem o **Reconhecimento de Padrões** de como diferentes mídias e linguagens são usadas para persuadir. A **Decomposição** se manifesta ao quebrar a campanha em suas diversas "peças" complementares, planejando cada uma individualmente e como elas se articulam no conjunto.

  • EF89LP21 Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, caracterizar demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que possam servir de contextualização e fundamentação de propostas, de forma a justificar a proposição de propostas, projetos culturais e ações de intervenção.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos

    Explicação: A realização de enquetes e pesquisas de opinião segue um **Algoritmo** de investigação. O estudante executa uma **sequência de passos lógicos**: levantar prioridades ou problemas, caracterizar a demanda, documentar informações, e selecionar dados relevantes de fontes diversas para contextualizar e fundamentar propostas. O **Reconhecimento de Padrões** é crucial ao avaliar a qualidade e utilidade das fontes, identificando padrões de credibilidade e relevância. A **Decomposição** da pesquisa em etapas (levantamento, caracterização, documentação, seleção de fontes) permite uma abordagem sistemática. Por fim, a **Abstração** ocorre ao sintetizar as informações e dados coletados para justificar a proposição de projetos ou ações, transformando dados brutos em insights e propostas conceituais.

  • EF89LP25 Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição

    Explicação:

  • EF89LP26 Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações.

    Pilares: Decomposição, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição

    Explicação: Para produzir uma resenha complexa, o estudante emprega a Decomposição ao quebrar a obra original, notas e esquemas em partes menores. Ele identifica e organiza as diferentes "vozes" presentes (do resenhador, do autor e de outros citados) para integrá-las de forma estruturada. Concomitantemente, a Abstração permite sintetizar a essência da obra e das diversas perspectivas em um novo texto conciso, capturando o fundamental sem se prender a cada detalhe. O processo de escrever a resenha, desde a organização das informações até a redação final, segue um Algoritmo textual, uma sequência lógica de passos para garantir coerência e fluidez.

  • EF89LP35 Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Construção da textualidade

    Explicação: A **criação de narrativas** é um exemplo vívido de **Algoritmo**. O estudante segue uma sequência de passos criativos e estruturais: definir o tema, construir personagens, desenvolver o enredo, escolher recursos expressivos e aplicar os constituintes estruturais do gênero (início, meio, fim, clímax, etc.). A **Decomposição** é usada ao planejar a narrativa, quebrando-a em seus elementos essenciais (personagens, cenário, trama, conflito). Para a produção em grupo, o uso de ferramentas de escrita colaborativa também exige uma decomposição das tarefas e uma coordenação algorítmica.

  • EF89LP36 Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Relação entre textos

    Explicação: Esta habilidade se alinha fortemente com o **Reconhecimento de Padrões**. Ao **parodiar poemas conhecidos** ou criar novos textos em verso, o estudante identifica e manipula **padrões de recursos sonoros, semânticos (figuras de linguagem, jogos de palavras) e visuais** (distribuição gráfica), compreendendo como esses elementos produzem efeitos de sentido. Ele reconhece a estrutura do poema original para então subvertê-la ou criar novas a partir de padrões observados. A criação em si é um **Algoritmo** de experimentação, onde o aluno aplica regras e explora variações para alcançar um efeito artístico.

8° e 9°
Análise linguística/semiótica
  • EF08LP04 Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Fono-ortografia

    Explicação: Para aplicar corretamente as regras gramaticais e ortográficas, os alunos devem abstrair as regras gerais do idioma e aplicá-las em contextos específicos, para entender como as regras se aplicam a diferentes estruturas sintáticas. Al´m disso, escrever textos corretamente envolve seguir uma sequência de passos ou um algoritmo para garantir que todos os elementos gramaticais e ortográficos sejam atendidos.

  • EF08LP06 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Os alunos devem decompor frases complexas em suas partes constituintes (sujeito, verbo, predicado) para compreender sua estrutura gramatical. Uma vez identificadas as partes da frase, pode-se seguir um procedimento passo a passo para analisar sua função dentro da frase.

  • EF08LP07 Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso frequente.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Diferenciar objetos diretos e indiretos requer a decomposição da frase para identificar como cada verbo interage com seus objetos. Esta análise parte por parte é essencial para compreender a função gramatical. Compreender os efeitos de significado ao usar diferentes verbos de ligação exige que os alunos abstraiam as regras e conceitos para aplicá-los em diferentes contextos de frases.

  • EF08LP08 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva).

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Identificar as diferenças entre voz ativa e passiva e seus efeitos no significado exige que os alunos reconheçam padrões e decomponham sentenças para analisar como diferentes regras se aplicam em contextos específicos.

  • EF08LP12 Identificar, em textos lidos, orações subordinadas com conjunções de uso frequente, incorporando-as às suas próprias produções.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Identificar orações subordinadas e as relações entre frases requer a decomposição do texto para compreender a estrutura gramatical e a abstração e o reconhecimento de padrões para relacionar as conjunções.

  • EF08LP15 Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais. (EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Coesão

    Explicação: Estabelecer relações entre partes do texto envolve abstrair conceitos de referência e coesão para conectar diferentes partes de um texto de forma coerente. Comparar e aplicar regras de colocação pronominal envolve seguir um algoritmo ou sequência de etapas para garantir que os pronomes sejam usados ​​corretamente em diferentes contextos.

9°
Análise linguística/semiótica
  • EF09LP04 Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Fono-ortografia

    Explicação: Algoritmos e Decomposição: Para construir uma estrutura complexa, o autor primeiro decompõe a ideia principal em orações subordinadas e coordenadas. Em seguida, aplica algoritmos (regras gramaticais de conexão) para juntar essas partes de forma lógica e correta, usando conjunções e pontuação.

  • EF09LP05 Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: É uma habilidade focada em identificar uma estrutura gramatical específica. O aluno aprende a fórmula "Sujeito + Verbo de Ligação + Predicativo" e busca por essa sequência nos textos, reconhecendo um padrão sintático definido.

  • EF09LP06 Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Abstração: O aluno deve abstrair o sentido sutil de cada verbo de ligação. Embora todos conectem o sujeito a uma característica, eles implicam em nuances diferentes (um estado permanente, um estado temporário, uma mudança de estado). É um exercício de focar em detalhes conceituais que alteram todo o significado.

  • EF09LP07 Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Reconhecimento de Padrões: O aluno identifica e compara dois sistemas de regras (dois conjuntos de padrões): a regência formal ("assistir ao filme") e a coloquial ("assistir o filme"). A tarefa é reconhecer as diferenças entre esses padrões sistêmicos.

  • EF09LP08 Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Morfossintaxe

    Explicação: Reconhecimento de Padrões e Abstração: O aluno reconhece a conjunção como um marcador que define um padrão lógico (causa, consequência, condição, tempo). Ele abstrai essa relação lógica (ex: "causalidade") a partir do conteúdo específico das orações conectadas pela palavra "porque".

  • EF09LP09 Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas em um período composto.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe

    Explicação: A identificação dos efeitos de sentido de orações adjetivas restritivas e explicativas exige que o estudante reconheça padrões em como essas estruturas alteram o significado do período.

  • EF09LP11 Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Coesão

    Explicação: Ambas as habilidades são exemplos claros de **Reconhecimento de Padrões**. Para **inferir os efeitos de sentido** de conjunções e articuladores textuais, o estudante identifica **padrões** de como esses elementos conectam ideias e estabelecem relações lógicas (oposição, adição, causa-consequência) dentro do texto. Ele reconhece o padrão de uso para desvendar o significado que vai além das palavras isoladas.

  • EF09LP12 Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Variação linguística

    Explicação: A habilidade se baseia no **Reconhecimento de Padrões** de como as palavras estrangeiras são incorporadas à língua portuguesa, verificando se mantêm sua forma original ou se adaptam. A **Decomposição** também se aplica, pois o estudante pode desmembrar a palavra para analisar sua origem e suas características gráficas e fonéticas. A avaliação da pertinência de seu uso exige uma análise comparativa de padrões linguísticos e culturais.

Matemáticas
6° ANO
Algebra
  • EF06MA13 Reconhecer que uma igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Propriedades da igualdade

    Explicação: Esta habilidade específica está fortemente relacionada com o pilar de algoritmos. Os alunos precisam aplicar algoritmos (procedimentos passo a passo) para resolver problemas matemáticos envolvendo igualdades. Eles devem entender como adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir ambos os lados de uma equação por um mesmo número, seguindo as regras matemáticas apropriadas.

  • EF06MA14 Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre uma das partes e o todo.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Problemas que tratam da partição de um todo em duas partes desiguais, envolvendo razões entre as partes e entre uma das partes e o todo

    Explicação: Para resolver os problemas dessa habilidade, os alunos precisam seguir uma sequência de passos organizados para chegar à solução, e precisam ser capazes de abstrair conceitos matemáticos, como partes desiguais, relações aditivas e multiplicativas, e razões entre as partes e entre uma das partes e o todo.

Geometria
  • EF06MA15 Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados

    Explicação: Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano envolve uma abstração, pois os alunos estão sendo solicitados a compreender e trabalhar com conceitos abstratos de coordenadas e pontos em um plano. Embora a habilidade não envolva diretamente a criação ou implementação de algoritmos, ela está implicitamente relacionada ao conceito de seguir uma sequência de passos para associar os pares ordenados aos pontos no plano cartesiano. Este processo pode ser visto como um algoritmo simplificado.

  • EF06MA16 Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, faces e arestas) entre seus elementos (vértices, faces e arestas)

    Explicação: O reconhecimento de padrões é crucial para identificar as relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, bem como para perceber as regularidades que emergem dessas relações. Depois, precisam abstrair as propriedades gerais dos prismas e pirâmides para quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas. Eles precisam ser capazes de generalizar essas relações para diferentes tipos de polígonos de base.

  • EF06MA17 Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados

    Explicação: Esta habilidade requer que os alunos decomponham os polígonos em suas partes constituintes, como lados, vértices e ângulos, a fim de reconhecê-los, nomeá-los e compará-los. Depois, precisam reconhecer padrões nos diferentes tipos de polígonos com base em suas características, como número de lados, medidas de lados e ângulos, para classificá-los como regulares ou não regulares.

  • EF06MA18 Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados

    Explicação: Ao classificar triângulos, os alunos podem reconhecer padrões e abstrair caracteristicas das medidas dos lados e ângulos. Por exemplo, triângulos equiláteros têm três lados iguais, triângulos isósceles têm dois lados iguais, e triângulos escaleno têm todos os lados diferentes.

  • EF06MA19 Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados

    Explicação: Os alunos precisam reconhecer padrões e abstrair características dos quadriláteros, como ângulos iguais ou lados paralelos, para classificar corretamente as formas e entender a inclusão e intersecção de classes entre elas.

  • EF06MA20 Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Construção de figuras semelhantes: ampliação e redução de figuras planas em malhas quadriculadas

    Explicação: Os alunos precisam focar nas proporções e nos ângulos da figura original, abstraindo-se de detalhes não essenciais para manter a semelhança durante a construção da figura ampliada ou reduzida. Após isso, podem criar algoritmos para redimensionar figuras. Por exemplo, um algoritmo pode incluir passos como medir os lados da figura original, aplicar o fator de escala a cada medida e desenhar a figura resultante em uma malha quadriculada ou plano cartesiano.

  • EF06MA21 Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros, entre outros.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Construção de retas paralelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros e softwares

    Explicação: É necessário fazer construções geométricas precisas, usando algoritmos, e decompondo figuras geométricas em componentes básicos.

Grandezas e medidas
  • EF06MA22 Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume

    Explicação: Decompor o problema em partes menores para entender as diferentes grandezas envolvidas (comprimento, massa, tempo, etc.), e desenvolver passos lógicos para resolver problemas envolvendo essas grandezas.

  • EF06MA23 Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas.

    Pilares: Abstração

    Objeto: Ângulos: noção, usos e medida

    Explicação: Compreender o conceito de abertura do ângulo e sua associação com figuras geométricas.

  • EF06MA24 Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Ângulos: noção, usos e medida

    Explicação: Decompor problemas complexos em partes menores relacionadas à noção de ângulo e seguir passos específicos para resolver problemas envolvendo ângulos.

  • EF06MA25 Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Ângulos: noção, usos e medida

    Explicação: Seguir um conjunto de passos para medir ângulos utilizando ferramentas específicas.

  • EF06MA26 Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Plantas baixas de residências

    Explicação: Decompor a planta baixa em componentes menores para facilitar o desenho e a interpretação, identificar padrões comuns em plantas baixas, abstrair detalhes não essenciais para focar nos elementos principais da planta baixa, seguir passos específicos para desenhar e interpretar plantas baixas.

  • EF06MA27 Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Perímetro de um quadrado como grandeza proporcional à medida do lado

    Explicação: Reconhecimento de padrões: Identificar como mudanças nas medidas dos lados de um quadrado afetam o perímetro e a área. Abstração: Compreender a relação proporcional entre o perímetro de um quadrado e a medida do seu lado, ignorando detalhes não essenciais.

Números
  • EF06MA01 Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais em sua representação decimal, fazendo uso da reta numérica.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal

    Explicação: Essa competência requer decompor ao comparar, ordenar, ler e escrever números, e identificar padrões numéricos na reta numérica. Ao ler e escrever números na reta numérica, você segue etapas específicas, essenciais para organizar os dados.

  • EF06MA02 Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal.

    Pilares: Decomposição

    Objeto: Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal

    Explicação:

  • EF06MA03 Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais

    Explicação: Usar estratégias sistemáticas para resolver cálculos mentais ou escritos. Dividir problemas complexos em cálculos menores e gerenciáveis

  • EF06MA04 Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Múltiplos e divisores de um número natural e Números primos e compostos

    Explicação: Separar números em fatores primos e identificar múltiplos e divisores através de critérios de divisibilidade

  • EF06MA05 Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Múltiplos e divisores de um número natural e Números primos e compostos

    Explicação: Para resolver e elaborar problemas é necessário decompor os números em seus fatores primos para identificar seus divisores e múltiplos. Depois, vamos aplicar os algoritmos especificos.

  • EF06MA06 Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações

    Explicação: Ao compreender e ordenar as frações, é necessário abstrair a ideia de partes e divisões. É essencial decompor as frações e compará-las corretamente.

  • EF06MA07 Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações

    Explicação: Nessa habilidade, os alunos precisam abstrair conceitos, identificar padrões e entender as relações entre essas representações. Também envolve a aplicação de procedimentos específicos para passar de uma representação para outra e relacionar números racionais a pontos na reta numérica.

  • EF06MA08 Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações

    Explicação: Eles são aplicados para calcular frações de quantidades específicas. É importante para quebrar quantidades em partes fracionárias e resolver problemas.

  • EF06MA09 Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais positivos na representação fracionária.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações

    Explicação: A habilidade envolve a capacidade de compreender e manipular conceitos abstratos, como números racionais positivos na forma de frações. Para resolver e elaborar problemas, é preciso seguir uma sequência de passos lógicos para adicionar ou subtrair frações de forma correta e eficiente.

  • EF06MA10 Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números racionais

    Explicação: Envolve a resolução de problemas com números racionais positivos utilizando as quatro operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação e divisão) e a potenciação. Para isso, os alunos precisam abstrair conceitos e seguir passos sequenciais bem definidos para realizar essas operações.

  • EF06MA11 Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para múltiplos da potência de 10 mais próxima.

    Pilares: Algoritmos

    Objeto: Aproximação de números para múltiplos de potências de 10

    Explicação: É necessário fazer aproximações e estimativas através de procedimentos de aproximação sejam aplicados a diferentes situações numéricas, usando algoritmos.

  • EF06MA12 Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Cálculo de porcentagens por meio de estratégias diversas, sem fazer uso da “regra de três”

    Explicação: O objetivo é resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora. Isso requer a aplicação de passos ou procedimentos específicos para chegar à resposta desejada, sem depender exclusivamente da "regra de três". Assim como, entender e asbtrair o conceito de porcentagem e aplicá-lo em diferentes contextos, e o reconhecimento de padrões, pois podem ser necessárias diferentes estratégias dependendo do problema apresentado.

Probabilidade e estatística
  • EF06MA28 Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Cálculo de probabilidade como a razão entre o número de resultados favoráveis e o total de resultados possíveis em um espaço amostral equiprovável. Cálculo de probabilidade por meio de muitas repetições de um experimento (frequências de ocorrências e probabilidade frequentista).

    Explicação: Compreender e utilizar conceitos de probabilidade, seguir passos específicos para calcular a probabilidade e comparar resultados teóricos com os resultados obtidos de experimentos sucessivos para identificar padrões.

  • EF06MA29 Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas.

    Explicação: Dividir a tarefa de interpretação de gráficos em partes menores, identificando variáveis, frequências e elementos constitutivos e identificar padrões nos gráficos e nas variáveis representadas.

  • EF06MA30 Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas.

    Explicação: Dividir a tarefa de interpretação e resolução de problemas em partes menores, identificar padrões nos dados apresentados em tabelas e gráficos, e interpretar dados de pesquisas e sintetizar conclusões, focando nos elementos essenciais.

  • EF06MA31 Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para o registro, representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e texto

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Coleta de dados, organização, registro construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações.

    Explicação: Dividir o processo de coleta e organização de dados em etapas menores, identificar padrões nos dados coletados, focar nos aspectos essenciais dos dados e gráficos, e seguir passos específicos para coletar, organizar e interpretar dados.

7° ANO
Algebra
  • EF07MA10 Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Linguagem algébrica: variável e incógnita

    Explicação: Dividir o problema em partes menores para entender a relação entre as grandezas e generalizar o conceito de variável e incógnita.

  • EF07MA11 Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Linguagem algébrica: variável e incógnita

    Explicação: Desenvolver passos lógicos para expressar regularidades com símbolos algébricos e identificar padrões em sequências numéricas.

  • EF07MA12 Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Equivalência de expressões algébricas: identificação da regularidade de uma sequência numérica

    Explicação: Identificar padrões nas expressões algébricas para determinar equivalências e desenvolver passos lógicos para comparar expressões algébricas.

  • EF07MA13 Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Problemas envolvendo grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais

    Explicação: Dividir o problema em partes menores para entender a relação entre as grandezas e generalizar a noção de proporcionalidade direta e inversa.

  • EF07MA14 Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Equações polinomiais do 1º grau

    Explicação: Dividir o problema em partes menores para resolver equações e desenvolver passos lógicos para resolver equações de 1º grau.

Geometria
  • EF07MA15 Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem

    Explicação: Dividir a transformação em etapas menores e desenvolver passos lógicos para realizar transformações geométricas.

  • EF07MA16 Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem

    Explicação: Identificar padrões nas simetrias de figuras e desenvolver passos lógicos para representar simetrias.

  • EF07MA17 Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte, elementos arquitetônicos, entre outros.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Simetrias de translação, rotação e reflexão

    Explicação: Generalizar conceitos de simetria e desenvolver passos lógicos para construir figuras simétricas.

  • EF07MA18 Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver problemas que envolvam objetos equidistantes.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: A circunferência como lugar geométrico

    Explicação: Dividir o problema em etapas menores para resolver problemas com circunferências e desenvolver passos lógicos para construir circunferências.

  • EF07MA19 Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal

    Explicação: Identificar padrões nas relações entre ângulos e desenvolver passos lógicos para verificar relações angulares

  • EF07MA20 Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos

    Explicação: Dividir a construção em etapas menores e desenvolver passos lógicos para construir e verificar triângulos.

  • EF07MA21 Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos

    Explicação: Generalizar a noção de rigidez geométrica e identificar padrões na aplicação de triângulos em diferentes contextos.

  • EF07MA22 Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de ladrilhamentos, à confecção de ferramentas e peças mecânicas, entre outras.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Ângulos internos e externos de polígonos regulares

    Explicação: Desenvolver passos lógicos para calcular ângulos e identificar padrões nas medidas de ângulos internos e externos.

Grandezas e medidas
  • EF07MA23 Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Problemas envolvendo medições

    Explicação: Dividir o problema em partes menores para resolver problemas de medidas e generalizar a noção de medidas aproximadas.

  • EF07MA24 Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico).

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Cálculo de volume de blocos retangulares, utilizando unidades de medida convencionais mais usuais

    Explicação: Dividir o problema em etapas menores para resolver cálculos de volume e desenvolver passos lógicos para calcular volumes.

  • EF07MA25 Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros

    Explicação: Dividir o problema em partes menores para calcular áreas de figuras e desenvolver passos lógicos para calcular áreas.

  • EF07MA26 Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros

    Explicação: Decompor o problema em etapas menores para calcular áreas de figuras planas e desenvolver passos lógicos para utilizar a equivalência entre áreas.

  • EF07MA27 Estabelecer o número como a razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Medida do comprimento da circunferência

    Explicação: Generalizar a noção de π e sua aplicação e desenvolver passos lógicos para calcular circunferências utilizando π.

Números
  • EF07MA01 Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as ideias de múltiplos, divisores e divisibilidade.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Múltiplos e divisores de um número natural.

    Explicação: Dividir os problemas em partes menores para entender os conceitos de múltiplos, divisores e divisibilidade, e identificar padrões nos múltiplos e divisores de um número natural.

  • EF07MA02 Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Cálculo de porcentagens e de acréscimos e decréscimos simples

    Explicação: Quebrar o problema em etapas menores para calcular porcentagens e alterações de valores, e desenvolver passos lógicos para resolver problemas de porcentagem.

  • EF07MA03 Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações.

    Explicação: Generalizar o conceito de números inteiros e suas operações, e utilizar uma série de passos para ordenar e comparar números inteiros.

  • EF07MA04 Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações.

    Explicação: Dividir o problema em operações básicas para facilitar a resolução, e desenvolver sequências de passos para realizar operações com números inteiros.

  • EF07MA05 Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.

    Explicação: Generalizar a noção de fração e seus diferentes significados, e identificar padrões nas frações para compará-las e ordená-las.

  • EF07MA06 Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes de outra grandeza.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.

    Explicação: Generalizar a relação entre razão e fração e desenvolver passos lógicos para utilizar frações na resolução de problemas.

  • EF07MA07 Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e associá-los a pontos da reta numérica.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operaçõe

    Explicação: Generalizar o conceito de números racionais e identificar padrões nos números racionais para compará-los e ordená-los.

  • EF07MA08 Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operaçõe

    Explicação: Dividir o processo de multiplicação e divisão em etapas menores e desenvolver sequências de passos para realizar operações com números racionais.

  • EF07MA09 Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operaçõe

    Explicação: Dividir o problema em operações básicas e desenvolver passos lógicos para resolver problemas com números racionais.

Probabilidade e estatística
  • EF07MA28 Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações que envolvem cálculo de probabilidades ou estimativas por meio de frequência de ocorrências.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Experimentos aleatórios: espaço amostral e estimativa de probabilidade por meio de frequência de ocorrências

    Explicação: Generalizar conceitos de probabilidade e desenvolver passos lógicos para planejar e realizar experimentos.

  • EF07MA29 Compreender, em contextos significativos, o significado de média estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões

    Objeto: Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados

    Explicação: Decompor o cálculo da média em etapas menores e identificar padrões na interpretação de dados estatísticos.

  • EF07MA30 Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Pesquisa amostral e pesquisa censitária Planejamento de pesquisa, coleta e organização dos dados, construção de tabelas e gráficos e interpretação das informações

    Explicação: Generalizar a noção de pesquisa estatística e desenvolver passos lógicos para planejar e realizar pesquisas, interpretar e comunicar dados.

  • EF07MA31 Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Gráficos de setores: interpretação, pertinência e construção para representar conjunto de dados

    Explicação: Identificar padrões na interpretação de gráficos e desenvolver passos lógicos para analisar dados em gráficos de setores.

8° ANO
Algebra
  • EF08MA06 Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as proppiedades das operações.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Valor numérico de expressões algébricas

    Explicação: Dividir expressões algébricas em operações menores. Criar passos para calcular valores numéricos de expressões algébricas.

  • EF08MA07 Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano

    Explicação: Generalizar a relação entre equações lineares e retas no plano cartesiano. Criar uma sequência de passos para plotar equações lineares no plano cartesiano.

  • EF08MA08 Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano

    Explicação: Dividir problemas em sistemas de equações menores. Criar passos para resolver e representar sistemas de equações no plano cartesiano.

  • EF08MA09 Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Equação polinomial de 2º grau do tipo ax2 = b

    Explicação: Generalizar a forma e solução de equações quadráticas. Desenvolver passos lógicos para resolver equações do tipo ax² = b.

  • EF08MA10 Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais

    Explicação: Generalizar relações de proporcionalidade entre grandezas. Criar passos para identificar e representar variações de grandezas.

  • EF08MA11 Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais

    Explicação: Dividir problemas em partes menores para entender relações proporcionais. Desenvolver passos lógicos para resolver problemas de proporcionalidade.

Geometria
  • EF08MA12 Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros

    Explicação: Generalizar a relação entre congruência de triângulos e propriedades de quadriláteros. Identificar padrões de congruência em figuras geométricas.

  • EF08MA13 Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares

    Explicação: Dividir construções geométricas em etapas menores. Criar passos lógicos para construir ângulos e polígonos regulares.

  • EF08MA14 Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problemas

    Explicação: Generalizar conceitos de mediatriz e bissetriz. Desenvolver passos lógicos para aplicar mediatriz e bissetriz em problemas.

  • EF08MA15 Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Transformações geométricas: simetrias de translação, reflexão e rotação

    Explicação: Generalizar conceitos de transformações geométricas. Desenvolver passos lógicos para realizar transformações geométricas.

Grandezas e medidas
  • EF08MA16 Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Área de figuras planas, Área do círculo e comprimento de sua circunferência

    Explicação: Desenvolver passos para calcular áreas de diferentes figuras geométricas. Dividir o problema em etapas menores para calcular áreas.

  • EF08MA17 Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes cujo formato é o de um bloco retangular ou de um cilindro reto.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Volume de cilindro reto e Medidas de capacidade

    Explicação: Generalizar relações entre diferentes unidades de medida de capacidade. Desenvolver passos para calcular capacidades de recipientes.

  • EF08MA18 Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de um cilindro reto ou a capacidade de um recipiente cujo formato é o de um cilindro reto.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Volume de cilindro reto e Medidas de capacidade

    Explicação: Desenvolver passos para calcular volumes de cilindros retos. Dividir o problema em etapas menores para calcular volumes.

Números
  • EF08MA01 Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica.

    Pilares: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração, Algoritmos

    Objeto: Notação científica

    Explicação: Quebrar cálculos complexos em operações menores utilizando potências. Criar passos para converter números grandes ou pequenos para notação científica.

  • EF08MA02 Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Potenciação e radiciação

    Explicação: Generalizar a relação entre raízes e potências fracionárias. Desenvolver passos lógicos para converter raízes em potências.

  • EF08MA03 Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: O princípio multiplicativo da contagem

    Explicação: Dividir problemas de contagem em etapas menores. Criar uma sequência de passos para aplicar o princípio multiplicativo

  • EF08MA04 Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Porcentagens

    Explicação: Dividir problemas de porcentagem em cálculos menores. Criar passos para resolver problemas de porcentagem com e sem tecnologias digitais.

  • EF08MA05 Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Dízimas periódicas: fração geratriz

    Explicação: Generalizar a relação entre dízimas periódicas e frações geratrizes. Desenvolver passos para converter dízimas em frações geratrizes.

Probabilidade e estatística
  • EF08MA19 Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Princípio multiplicativo da contagem, Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral

    Explicação: Desenvolver passos para calcular probabilidades usando o princípio multiplicativo. Identificar padrões na soma das probabilidades do espaço amostral.

  • EF08MA20 Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar um conjunto de dados de uma pesquisa.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados

    Explicação: Generalizar critérios para escolher gráficos apropriados. Identificar padrões na representação gráfica de dados.

  • EF08MA21 Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decisões.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Organização dos dados de uma variável contínua em classes

    Explicação: Dividir a organização de dados em classes menores. Desenvolver passos para classificar frequências em classes.

  • EF08MA22 Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Medidas de tendência central e de dispersão

    Explicação: Desenvolver passos para calcular medidas de tendência central. Identificar padrões de dispersão em dados estatísticos.

  • EF08MA23 Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou econômica), que justificam a realização de pesquisas amostrais e não censitárias, e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples, sistemática e estratificada).

    Pilares: Decomposição, Abstração

    Objeto: Pesquisas censitária ou amostral, Planejamento e execução de pesquisa amostral

    Explicação: Generalizar critérios para escolher entre pesquisas censitárias e amostrais. Dividir a seleção de amostras em diferentes métodos.

  • EF08MA24 Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados para representar os conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central, a amplitude e as conclusões.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Pesquisas censitária ou amostral, Planejamento e execução de pesquisa amostral

    Explicação: Desenvolver passos para planejar e executar pesquisas amostrais. Dividir o planejamento de pesquisa em etapas menores para organização e análise de dados.

9° ANO
Algebra
  • EF09MA06 Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Funções: representações numérica, algébrica e gráfica

    Explicação: Generalizar o conceito de funções. Identificar padrões nas representações de funções.

  • EF09MA07 Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Razão entre grandezas de espécies diferentes

    Explicação: Criar passos para resolver problemas de razão entre grandezas diferentes. Dividir problemas em cálculos menores.

  • EF09MA08 Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais

    Explicação: Generalizar relações de proporcionalidade. Desenvolver passos lógicos para resolver problemas de proporcionalidade.

  • EF09MA09 Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis

    Explicação: Generalizar a relação entre fatoração e produtos notáveis. Criar passos lógicos para fatorar expressões algébricas.

Geometria
  • EF09MA10 Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Demonstrações de relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal

    Explicação: Generalizar relações entre ângulos formados por retas paralelas e transversais. Identificar padrões de ângulos em retas paralelas.

  • EF09MA11 Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Relações entre arcos e ângulos na circunferência de um círculo

    Explicação: Generalizar relações entre arcos e ângulos em circunferências. Desenvolver passos lógicos para resolver problemas envolvendo arcos e ângulos.

  • EF09MA12 Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Semelhança de triângulos

    Explicação: Generalizar condições de semelhança de triângulos. Identificar padrões de semelhança em triângulos.

  • EF09MA13 Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Relações métricas no triângulo retângulo Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e verificações experimentais

    Explicação: Generalizar relações métricas em triângulos retângulos. Desenvolver passos para demonstrar o teorema de Pitágoras.

  • EF09MA14 Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Relações métricas no triângulo retângulo, Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração, Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e verificações experimentais

    Explicação: Criar passos lógicos para resolver problemas usando o teorema de Pitágoras. Dividir problemas em cálculos menores.

  • EF09MA15 Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos quaisquer no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Distância entre pontos no plano cartesiano

    Explicação: Desenvolver passos para calcular ponto médio e distância entre pontos. Dividir cálculos de perímetros e áreas em etapas menores.

  • EF09MA16 Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Algoritmos

    Objeto: Vistas ortogonais de figuras espaciais

    Explicação: Identificar padrões em vistas ortogonais. Criar passos lógicos para desenhar objetos em perspectiva.

Grandezas e medidas
  • EF09MA17 Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de computadores, entre outros.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas, Unidades de medida utilizadas na informática

    Explicação: Generalizar a utilização de unidades de medida para diferentes magnitudes. Identificar padrões na aplicação de unidades de medida.

  • EF09MA18 Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Volume de prismas e cilindros

    Explicação: Desenvolver passos para calcular volumes de prismas e cilindros. Dividir problemas de volume em cálculos menores.

Números
  • EF09MA01 Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional, como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta

    Explicação: Compreender a necessidade dos números reais além dos racionais. Identificar padrões em medidas que não são números racionais.

  • EF09MA02 Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta numérica

    Explicação: Generalizar o conceito de números irracionais. Localizar números irracionais na reta numérica.

  • EF09MA03 Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes negativos e fracionários.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Potências com expoentes negativos e fracionários

    Explicação: Desenvolver passos para calcular potências com expoentes negativos e fracionários. Quebrar cálculos complexos em operações menores.

  • EF09MA04 Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Números reais: notação científica e problemas

    Explicação: Criar passos para resolver problemas utilizando notação científica. Dividir problemas em cálculos menores.

  • EF09MA05 Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais sucessivos

    Explicação: Desenvolver passos para resolver problemas de percentuais sucessivos. Dividir problemas de porcentagem em etapas menores.

Probabilidade e estatística
  • EF09MA19 Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Análise de probabilidade de eventos aleatórios: eventos dependentes e independentes

    Explicação: Generalizar conceitos de eventos independentes e dependentes. Desenvolver passos lógicos para calcular probabilidades.

  • EF09MA20 Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações importantes (fontes e datas), entre outros.

    Pilares: Reconhecimento de Padrões, Abstração

    Objeto: Análise de gráficos divulgados pela mídia: elementos que podem induzir a erros de leitura ou de interpretação

    Explicação: Generalizar os conceitos de análise crítica de gráficos. Identificar erros comuns e manipulações em gráficos.

  • EF09MA21 Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central.

    Pilares: Decomposição, Algoritmos

    Objeto: Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e de setores e gráficos pictóricos

    Explicação: Desenvolver passos para construir e interpretar gráficos adequados. Dividir a tarefa de criação de gráficos em etapas menores.

  • EF09MA22 Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas

    Pilares: Abstração, Algoritmos

    Objeto: Planejamento e execução de pesquisa amostral e apresentação de relatório

    Explicação: Generalizar o planejamento e execução de pesquisas amostrais. Criar passos para elaborar e comunicar relatórios de pesquisa.